高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問疑意識的培養(yǎng)初探

李志剛

【摘 要】在高中的化學(xué)教學(xué)中，由于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于化學(xué)知識已經(jīng)有了一定的積累，因此，在具體的學(xué)習(xí)之中會產(chǎn)生一些與化學(xué)知識相關(guān)的認知。教師需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)心理進行把握，通過學(xué)生對于化學(xué)知識初步認知的引導(dǎo)，進而引導(dǎo)學(xué)生對此和實際相結(jié)合，萌發(fā)問題，問題的產(chǎn)生，可以是學(xué)習(xí)具有更強的目標感，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)進行初步的探究。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；疑問意識；培養(yǎng)

在新課程的改革中提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行相應(yīng)的幫助與引導(dǎo)。問題意識的培養(yǎng)，正是由于教師充分的尊重學(xué)生的主體性。學(xué)生問題的來源，正是自主思考的過程，在這個過程之中，自主意識的萌發(fā)和思維意識的結(jié)合，使得問題能夠產(chǎn)生。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，正是對于學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的充分尊重。通過問題的探究，激發(fā)學(xué)生的對于主動學(xué)習(xí)的熱情，在與老師和同學(xué)的交流中，進一步的解決問題，獲得學(xué)習(xí)上的自信心，體驗探尋問題的樂趣，以及解決問題的成功感。

一、培養(yǎng)學(xué)生對于問題的萌發(fā)意識

1.問題意識的意義

在中外科學(xué)的發(fā)展史上，許多新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明創(chuàng)造都是由于科學(xué)家主觀上問題的存在，跟隨著問題的步伐，他們進行科學(xué)的探究與探索從而取得了成就。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中同樣如此，尤其是化學(xué)作為一門自然科學(xué)存在，其中許多具體的細節(jié)概念一旦和實際生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，就會變得更加容易理解。在此過程之中，還有可能會萌發(fā)新的問題。由于中學(xué)階段的學(xué)生，尤其是高中階段，對于事物和學(xué)科知識的認知已經(jīng)具備了一定的水平，可以在此基礎(chǔ)之上進行理性的思考，提出合理的問題。問題的提出，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此開啟探究性學(xué)習(xí)的步伐。

2.創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生提出問題

在高中的學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生即將面臨著高考這一重要的考試，在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的課業(yè)壓力大考試眾多、作業(yè)繁雜。在這種情況下，相對而言學(xué)生的思考過程就收到了壓力的阻礙。因此教師需要在課堂當中，營造輕松而又有趣的氛圍。使得學(xué)生的思維被充分地調(diào)動，并且能夠暢所欲言，積極地表達自己的觀點以及問題。

3.教師角色的轉(zhuǎn)化，給學(xué)生足夠的表達空間

在課堂環(huán)境中，教師需要在自己的角色轉(zhuǎn)換上做出一些努力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往扮演著“傳道授業(yè)解惑”的角色。對于學(xué)生的知識教導(dǎo)，幾乎是采取一元化的方式，以教師作為教學(xué)的主體，占據(jù)絕大多數(shù)的課堂時間進行教授式的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程當中，沒有給學(xué)生留出充分的師生交流、生生交流的空間和平臺。教師需要在教學(xué)過程中，充當學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，給學(xué)生的留出足夠的交流時間和空間，引導(dǎo)他們提出問題。在這樣的時空條件下，才更有利于學(xué)生問題的提出以及問題意識的培養(yǎng)。

二、重視問題探究的過程，長期進行學(xué)生問疑意識的培養(yǎng)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生進行探究

在學(xué)生的問題提出之后，需要教師進行充分的重視，并應(yīng)用具體的學(xué)科知識對于問題進行解答。

許多問題的提出都是從生活實際中產(chǎn)生的，例如硫化氫氣體的學(xué)習(xí)過程中，由于會產(chǎn)生特殊的味道。因此在具體的進行探究時，可以對于氣體的具體成分進行探究，在具體的生產(chǎn)過程中，具有哪些危害，需要怎樣應(yīng)用化學(xué)知識對這些危害進行止損？

通過一系列問題提出的這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識。

2.進行鼓勵教育

在問題的提出過程中，可能會有學(xué)生提出一些和具體的化學(xué)問題相去甚遠的疑問。對于這樣的疑問，雖然不能利用相應(yīng)的化學(xué)知識解答，仍舊需要給予問題充分的正視，在教師能力知識的范圍內(nèi)可以進行解答，并且鼓勵學(xué)生在課下進行自我探究。因為自然科學(xué)領(lǐng)域的問題在某些時候，涉及到交叉學(xué)科的問題，在高中階段學(xué)生即將面臨大學(xué)專業(yè)的選擇，在問題中進行探知，有利于學(xué)生對于各種交叉學(xué)科的知識有更多的了解和理解。

3.應(yīng)用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)問題的情境

由于學(xué)生能夠接觸到的知識范圍和見識范圍都比較有限，在一些較為復(fù)雜的化學(xué)課程，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗不能夠提出自己的問題，教師就需要借助多媒體的教學(xué)手段，在學(xué)生的迷茫過程中，以直觀性的內(nèi)容，例如直觀的視頻、直觀的圖片表格內(nèi)容等，使得課程學(xué)生的思維產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)學(xué)生的問題產(chǎn)生。利用多種媒體教學(xué)手段，提供多種啟發(fā)性的情景讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，展開小組討論，提供給學(xué)生思考問題的時間和空間，通過相互的啟發(fā)、交流，并給予學(xué)生充足的時間發(fā)表意見，獲得肯定。

三、結(jié)束語

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，富含著自然科學(xué)領(lǐng)域多重的知識和實驗，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，適合以化學(xué)學(xué)科的教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的問疑意識。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中，充滿了對于該過程的參與感，從而激發(fā)主動學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)，提高課堂的實際效率。

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