高中語(yǔ)文新課改背景下的教學(xué)方式淺談

和力濤

摘 要：在新時(shí)期背景下，相關(guān)教育工作者就要認(rèn)真探究當(dāng)前高中語(yǔ)文存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上尋求創(chuàng)新的途徑。新課改也對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)自身綜合素養(yǎng)提出了全新標(biāo)準(zhǔn)及要求。語(yǔ)文教育一直以來(lái)都是我國(guó)教育的重點(diǎn)科目，新課改以后，高中語(yǔ)文教學(xué)中提出了很多創(chuàng)新的教學(xué)方法，在這其中，筆者認(rèn)為情感教育對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的影響是非常大的，文章以下將對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

關(guān)鍵詞：豐富內(nèi)容；重視閱讀；營(yíng)造氛圍

新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)各個(gè)年級(jí)，各個(gè)學(xué)科教學(xué)理念的改變也提出了新的要求。新課改要求教師能夠充分帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)，獨(dú)立性學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的以教師作為課堂主體的板書式教學(xué)，更加凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，發(fā)揮主觀能動(dòng)性促進(jìn)課堂的進(jìn)行。隨著當(dāng)前高中語(yǔ)文課程改革的深入，教學(xué)指導(dǎo)思想明顯轉(zhuǎn)變。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，更為注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升和培養(yǎng)，通過(guò)師生之間的良好交流傳遞深厚的人文內(nèi)涵，以豐富的情感感染和熏陶學(xué)生，將教育性與人文性充分結(jié)合。本文通過(guò)研究，指出新課改教學(xué)實(shí)施的具體策略，對(duì)于促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展具有積極的意義。

一、教學(xué)理念更加科學(xué)有效

我相信好的教育是以好的“教學(xué)理念”為前提的。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)?？吹竭@樣的場(chǎng)景：“備課的準(zhǔn)備工作圍繞教師所講的來(lái)展開，課堂上往往讓學(xué)生被動(dòng)式的聽課，有的時(shí)候教師講的‘口干舌燥、‘精彩飛揚(yáng)，學(xué)生們確實(shí)死氣沉沉。”在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)理念中，往往是以教師為主體的，這樣以來(lái)，教學(xué)活動(dòng)中教師成為了主角，在這里我們要明白，學(xué)生是我們的教學(xué)對(duì)象，目標(biāo)是讓他們的能力得以提高。以教師為主體的教學(xué)理念很大程度上影響著學(xué)生的發(fā)揮，例如不利于學(xué)生們潛能的挖掘、不利于發(fā)散向思維的培養(yǎng)、不利于探索精神的發(fā)展等等。新課標(biāo)中就明確指出，教學(xué)理念要從“以教師為主體”轉(zhuǎn)換到“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念上來(lái)，保障能夠最大化的發(fā)揮學(xué)生們的潛力。此理念的提出，使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加科學(xué)有效。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加豐富

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，很多時(shí)候教師們都是依賴書本，形成這樣的問(wèn)題，是源于考試內(nèi)容基本來(lái)自書本，要想有理想的成績(jī)就必須對(duì)書本了解的更深，所以這就導(dǎo)致學(xué)生們了解的知識(shí)層面薄弱的問(wèn)題，很多知識(shí)得不到拓展，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解知識(shí)比較片面，思維模式比較狹窄、思路比較單一等問(wèn)題。在新課標(biāo)中就指出，高中語(yǔ)文課堂內(nèi)容要有一定的拓展性，并且要求教學(xué)考試要有一定的寬度，不能只依靠書本知識(shí)。這樣以來(lái)，我們看到高中的語(yǔ)文考試再也不是單一性的了，它的考點(diǎn)也變得更加廣。

三、更加重視語(yǔ)文的閱讀

余秋雨就曾說(shuō)過(guò)“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾”。閱讀量的不斷提高可以很好的幫助下學(xué)生們提高自身的修養(yǎng)，視野也將會(huì)變得更加豐富，眼界也會(huì)變得更加開闊，心態(tài)也會(huì)更加的穩(wěn)定。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是一時(shí)的，而是一點(diǎn)一滴不斷積累的過(guò)程，而閱讀就是積累知識(shí)的最好途徑。語(yǔ)文的閱讀有很多的方式，我們不能只依靠書本的內(nèi)容，并且往往書本知識(shí)內(nèi)容是死板的，很容易產(chǎn)生枯燥的心情。不妨我們就引入一些有意思的課外知識(shí)，例如課外的雜志、報(bào)紙、文學(xué)作品等等，此類閱讀作品有著極強(qiáng)的趣味性、實(shí)用性、真實(shí)性、生活性。

四、教學(xué)活動(dòng)更加重視氛圍的營(yíng)造

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往過(guò)于注重知識(shí)單層面的傳輸，很大程度上忽視了學(xué)生們心理狀態(tài)的變化，很多時(shí)候“以知識(shí)為本”的課堂教學(xué)方式，會(huì)營(yíng)造出一種壓抑的課堂氛圍。在這種氛圍下學(xué)生們的心理狀態(tài)往往也是低沉的，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和活力都是非常低的?，F(xiàn)代化的教學(xué)理念，注重的是同學(xué)們的理解體會(huì)和親自實(shí)踐體驗(yàn)到的樂趣。良好愉悅的課堂氛圍會(huì)給學(xué)生們一種輕松愉悅的心理狀態(tài)，在這種心理狀態(tài)下，學(xué)生們的發(fā)散性思維和潛力會(huì)極大的發(fā)揮出來(lái)。縱使不同的科目的學(xué)習(xí)方式不太相同，但只要形式得體、氛圍輕松、有默契、對(duì)于學(xué)生尊重、有充分信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，就是新課改理念下的課堂教學(xué)的通識(shí)。為了營(yíng)造一個(gè)良好愉悅的課堂氛圍，我在平時(shí)會(huì)經(jīng)常展開小組式學(xué)習(xí)，小組式的學(xué)習(xí)旨意不在讓他們學(xué)會(huì)多少，也不再他們能夠解決多少問(wèn)題，而是為了營(yíng)造一種活躍的課堂氛圍，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極能動(dòng)性，讓他們?cè)敢鈪⑴c進(jìn)來(lái)，從而讓他們接受學(xué)習(xí)。有的時(shí)候我也會(huì)在課堂上進(jìn)行設(shè)疑和提問(wèn)，用這種方式目的在于抓住快要走神的學(xué)生們，使我們的課堂節(jié)奏變得更加順利。

五、積極做好語(yǔ)文教學(xué)的課后反思

想要成為一名優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師，就必須積極做好教學(xué)的反思。將教學(xué)反思做為一面鏡子，從中看到自身在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的種種不足。教師只有明確的知道自身在教學(xué)中的不足，才可以進(jìn)行改正不斷完善和優(yōu)化提升自身教學(xué)綜合素養(yǎng)。教學(xué)的優(yōu)化和改革是永遠(yuǎn)不會(huì)止步的，再優(yōu)秀的教學(xué)工作者在教學(xué)中依然存在不足，但是通過(guò)教學(xué)反思卻能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化提供源源不斷的動(dòng)力，教師通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后進(jìn)過(guò)分析獲得有效的解決對(duì)策，并考慮自身出現(xiàn)的問(wèn)題是否存在普遍性，并把其提升到理論高度，并依據(jù)自身認(rèn)識(shí)同時(shí)在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中不斷論證。

新課標(biāo)背景下高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，其過(guò)程是非常緩慢而艱難的，需要教師不斷的進(jìn)行教學(xué)安排的變化和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將創(chuàng)新內(nèi)容加入進(jìn)去，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)出來(lái)，并掌握好教學(xué)方向而不出問(wèn)題。以新課標(biāo)要求進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，從而打造出高中語(yǔ)文高效課堂。

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