小學數(shù)學教學高效課堂的構(gòu)建略談

鄭均美

摘 要：在素質(zhì)教育已經(jīng)普遍的今天，教學質(zhì)量的提升變得尤其重要，教師不僅要讓學生學會，更要讓其高效地學習。目前，小學數(shù)學教學課堂中出現(xiàn)的一些問題，如學生對于數(shù)學的學習提不起興趣，課堂效率低下等都亟待解決。小學數(shù)學是為了讓學生學會運用基本的數(shù)學思維觀察和解決日常生活中的問題，單純的灌輸式教學不能起到很好的教學效果，甚至會適得其反?；诖四康?，并根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，提出一些自己對于構(gòu)建高效小學數(shù)學教學課堂的經(jīng)驗。

關鍵詞：高效課堂；小學數(shù)學；教學措施

采取有效的教學措施，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學效益，是新課改對小學數(shù)學教學的最基本的要求?；诖?，小學教師必須以學生為中心，牢固樹立生本課堂理念，讓學生在課堂上以對問題的探究與交流為主，主動參與課堂教學，并在課堂上能夠大膽質(zhì)疑，提出問題，解決問題，掌握解決數(shù)學問題的基本思路與科學方法，形成良好數(shù)學學習習慣，為數(shù)學素質(zhì)的提高，不斷夯實基礎。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的興趣與積極性

以往小學數(shù)學教學課堂，其教學條件決定了教學模式的陳舊。教師只是靠一本課本、一支粉筆、一張黑板，以教師為中心進行講解。學生是被動接受者，這種模式使學生在學習中感到枯燥無味。會產(chǎn)生厭學情緒。新課改精神指引下的課堂教學，應該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把更多的時間讓給學生。讓學生在探討中不斷增強對問題的思考的深度，能夠運用所學的知識去有效地解決數(shù)學問題。創(chuàng)設問題情境，是提高學生興趣，激發(fā)學生用數(shù)學知識解決問題的有效途徑。例如，在學過了長方體表面積的計算以后，為了達到讓學生利用數(shù)學知識解決生活當中問題的能力，筆者設置了這樣一個問題情境：母親節(jié)快到了，老師給自己的母親買了一件禮物，禮物裝在一個長方體精美的盒子里。在獻給母親的時候，我想用紙包裝一下，同學們幫老師想想辦法，要用多大的紙來進行包裝？這樣的生活問題情境，能夠調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生興趣。學生們自然聯(lián)想到學過的長方體的表面積公式，很快就可以解決老師所提出的問題了。

二、引入多媒體教學，完成學生新舊知識的對接

眾所周知，引用多媒體教學，可以最大程度地提高教學效率。多媒體以其形象直觀的視聽效果，能夠調(diào)動學生的感官，延長有意注意時間。例如，我在教授小學低年級乘法這一節(jié)，學生以前沒有接觸過乘法概念，如何使學生完成由舊知向新知的過渡，如果用傳統(tǒng)的教學模式，只靠教師講解，效果往往不理想。而借助多媒體的直觀呈現(xiàn)可以很容易解決這個問題。例如：筆者在大屏幕上首先出示一對蘋果，然后再出示一對蘋果，學生利用以前學過的加法，很快就可以計算出結(jié)果。但是當我在大屏幕上出示越來越多對蘋果的時候，學生們就感到麻煩與繁瑣了。在這時候，我啟發(fā)學生，有沒有比較簡便的方法來計算如此繁瑣的問題？因為用連加的方法去計算確實太麻煩。讓學生討論交流，從而使學生從加法的舊知過渡到乘法新知，對于乘法的意義有了清晰的認識。

三、創(chuàng)設游戲情境，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律

小學生的有意注意時間比成人短得多，如果課堂教學一個模式，一成不變，小學生往往會產(chǎn)生疲倦情緒。但是小學生普遍對游戲感興趣。教師可以根據(jù)這個特點，將游戲融入教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣。例如初次接觸“角的知識”，教師在教學中可以利用一些圖片，讓學生找出圖片中的角，也可以讓學生折疊紙片，看折成了幾個角，再將紙片對折又出現(xiàn)了幾個角？這樣的游戲，符合小學生的年齡特點，學生們往往愛動手、觀察，集中注意力，在游戲的環(huán)境中認識到了角的特征。這比教師在黑板上畫角、說角，要好得多。此外，還可以將學生進行分組，在組內(nèi)協(xié)作進行游戲，學生在動手中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，掌握得牢，學得有興致，教學目標的達成度高。

四、創(chuàng)設生活化情境，增強學生的數(shù)學生活體驗

將學生引入生活情境，能激發(fā)學生對數(shù)學的親近感，使學生對數(shù)學知識有更直觀的認識。小學生對生活中的事件及場景特別的熟悉，那么一些課本中的數(shù)學知識，教師完全可以將其融入生活情境中，尋找數(shù)學與生活的結(jié)合點，使數(shù)學課堂充滿濃郁的生活氣息。例如在講解“平行四邊形”這節(jié)內(nèi)容里，我讓學生走出教室，走進校園，觀察學生的文化牌匾，觀察學校的花壇，這些場景當中，有許多平行四邊形的元素，并讓學生在觀察中總結(jié)，平行四邊形與其它圖形相比，有什么特征。這樣學生對學過的圖形進行分類，也鞏固了平行四邊形的特征概念。讓學生觀察生活，觀察生活中的數(shù)學問題，往往能使數(shù)學知識變得簡單、直觀，學生易于掌握，并且能夠得到很好的鞏固。

五、靈活總結(jié)，以活躍來拓寬思維

如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點睛的結(jié)束則使成功得以鞏固。因此，課堂總結(jié)可針對本節(jié)課的內(nèi)容或進行歸納總結(jié)，或設置懸念，或開拓延伸，或活動游戲，力求拓展學生思維，提高學生的認知能力。課堂的結(jié)束是一個知識點的延伸：結(jié)尾是“問號”不是“句號”。例如，教學完“人民幣的簡單換算”后，可布置一個實踐作業(yè)：和家長一起到超市，買點生活用品，學會算賬，第二天來匯報給同學。這樣讓學生在生活實踐中使知識得以驗證和完善。

構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，創(chuàng)設生動的情境，以展現(xiàn)知識背景，使新知變成有源之水。重視學生富有個性的思維表現(xiàn)，促進學生間的思維交流與合作，引導學生在判斷中思維，努力拓寬學生的思維空間。

參考文獻

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