中專數(shù)控教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提升策略

高泗桂

摘要：中專院校是為社會提供優(yōu)秀專業(yè)人才的主要渠道，數(shù)控專業(yè)是中專院校的重要專業(yè)之一，也是社會影響重大的熱門專業(yè)，這一專業(yè)的人才供給有著重要的意義。實(shí)踐是強(qiáng)化學(xué)生數(shù)控知識應(yīng)用能力的重要途徑，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是順利完成實(shí)踐的基礎(chǔ)，因此我們應(yīng)當(dāng)更全面的針對中專學(xué)生數(shù)據(jù)實(shí)踐動(dòng)手能力的強(qiáng)化策略進(jìn)行分析，讓學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)得到充實(shí)。

關(guān)鍵詞：中專教學(xué) 數(shù)控教學(xué) 動(dòng)手實(shí)踐能力

中專院校是與社會及高專院校接軌的重要人才培養(yǎng)渠道，為了讓學(xué)生的素養(yǎng)得到強(qiáng)化，能力得到提升，實(shí)踐是中專院校教學(xué)的重要一環(huán)。數(shù)控專業(yè)作為中專的熱門專業(yè)，自然也需要進(jìn)行改革，注重對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的強(qiáng)化，這樣會讓學(xué)生以更好的狀態(tài)去面對未來的實(shí)習(xí)與工作。所以我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步思考教學(xué)優(yōu)化的策略，發(fā)揮出教學(xué)優(yōu)勢，達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生成為更優(yōu)秀的技術(shù)人才。

一、中專數(shù)控教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐能力的重要意義分析

中專院校是以社會方向?yàn)橹鞯慕虒W(xué)機(jī)構(gòu)，注重培養(yǎng)能夠更好適應(yīng)社會的專業(yè)人才，這樣的院校當(dāng)中，技術(shù)專業(yè)有著很強(qiáng)的重要性，數(shù)控專業(yè)便是如此，為了培養(yǎng)出更多專業(yè)性的人才，保證學(xué)生在投入專業(yè)領(lǐng)域工作當(dāng)中后能夠更快適應(yīng)，實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)及優(yōu)化十分重要，實(shí)踐能否得到令人滿意的成果，學(xué)生的技能學(xué)習(xí)是否能夠迅速完成，這與學(xué)生自身動(dòng)手實(shí)踐能力有著很大的關(guān)系，為了幫學(xué)生打下扎實(shí)的能力基礎(chǔ)，教師必須要思考如何讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性被激發(fā)，以及如何強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。就當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況來看，我國許多中專院校的數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師都存在以下幾點(diǎn)問題，阻礙了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。其一是思想上的局限，由于我國多數(shù)教師都是在應(yīng)試環(huán)境下接受教育的，所以自身的思想已經(jīng)在學(xué)習(xí)過程中受到了限制，教師再以局限化的思維去指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自然會受到很嚴(yán)重的限制。其二是理論與實(shí)踐的比重規(guī)劃不合理，特別是對于數(shù)控專業(yè)教學(xué)來說，理論內(nèi)容比重過高，會導(dǎo)致學(xué)生只會說不會做，最終也無法應(yīng)用數(shù)控技術(shù)去解決任何問題。其三是實(shí)踐與實(shí)際生產(chǎn)工作的結(jié)合尚不充分，雖然許多院校已經(jīng)建立起了專業(yè)性的實(shí)訓(xùn)室，但是畢竟是與實(shí)際的數(shù)控領(lǐng)域工作環(huán)境不同的，學(xué)生未來要面對的實(shí)際工作，不可能都在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成，因此教學(xué)環(huán)境如果尚與實(shí)際作業(yè)環(huán)境有所差別，那么學(xué)生也不會有很深的體會。這些問題阻礙著學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的強(qiáng)化，校方與教師都應(yīng)當(dāng)充分重視，并且進(jìn)一步思考改革的策略，優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境。

二、中專數(shù)控教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)化策略

（一）擺脫思想限制，給學(xué)生更大的實(shí)踐空間

人的學(xué)習(xí)過程，是不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并不斷改進(jìn)完善的過程，實(shí)踐教學(xué)更是如此，從開始學(xué)習(xí)便不出現(xiàn)任何錯(cuò)誤，這樣的情況是不可能存在的。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控相關(guān)知識及技術(shù)時(shí)更是如此，首先要認(rèn)識到學(xué)生在實(shí)踐過程中出錯(cuò)是不可避免的，但是只要不涉及安全問題，教師則不需要苛求學(xué)生，或是在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)馬上斥責(zé)，這是讓學(xué)生樂于去動(dòng)手實(shí)踐的關(guān)鍵，為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用激勵(lì)性的引導(dǎo)語言，讓學(xué)生去通過實(shí)際操作驗(yàn)證自身的認(rèn)知。數(shù)控機(jī)床的每一步操作雖然都需要謹(jǐn)慎進(jìn)行，例如在編程過程中，或是在進(jìn)行車與銑等加工操作過程中，零部件的參數(shù)出現(xiàn)了誤差，教師完全可以通過激勵(lì)與引導(dǎo)幫助學(xué)生逐漸修正，這樣一來，學(xué)生通過教師的幫助與引導(dǎo)，自然會逐漸有更大的進(jìn)步，而且會更加樂于借助實(shí)踐去不斷完善自身的操作，提升操作的精準(zhǔn)性。

（二）合理規(guī)劃理論與實(shí)踐比重，促進(jìn)理實(shí)的良好結(jié)合

理論與實(shí)踐，都是數(shù)控專業(yè)教學(xué)不可或缺的構(gòu)成部分，理論能夠讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化思想層面的認(rèn)知，而實(shí)踐則是讓學(xué)生將理念認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自身技能的過程。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不缺失任何一部分，理論教學(xué)與技術(shù)實(shí)踐都是必要的，但是兩者的比重規(guī)劃并不簡單，對于數(shù)控這門實(shí)操類專業(yè)來說，實(shí)踐的比重顯然要更高，這樣才能讓學(xué)生的理論認(rèn)知得到驗(yàn)證，雖然理論內(nèi)容同樣重要，但是數(shù)控機(jī)床的操作、各部分零部件溝側(cè)很難過、以及技術(shù)要點(diǎn)，都需要通過實(shí)際的操作去體會，而且車、銑、刨等操作更需要實(shí)際去做，才能體會到技術(shù)要點(diǎn)所在，了理論講解是沒有意義的。為了將理論與實(shí)際更好的結(jié)合起來，教師還可以安排一些簡單的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)理論內(nèi)容的指導(dǎo)去自主操作完成，這樣的情況下，學(xué)生通過自主的編程與操作最終得到了數(shù)控加工成品，會有更大的成就感。

（三）達(dá)成校企合作，建立工作情境

對于數(shù)控專業(yè)的教學(xué)來說，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不同，實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際的工作也是有差別的，雖然當(dāng)前許多中專院校都在努力的完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，但是即便是再過先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室，也只是學(xué)生訓(xùn)練的場地，學(xué)生在實(shí)際的工作過程當(dāng)中，所面臨的問題也很可能是與在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完全不同的。所以為了讓學(xué)生的實(shí)踐興趣得到激發(fā)，通過實(shí)踐過程對數(shù)控工作要求有更深刻的理解，校方必須要更積極的與工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的企業(yè)達(dá)成合作，為學(xué)生提供通過實(shí)踐了解數(shù)控生產(chǎn)加工工作要領(lǐng)的機(jī)會。在真正投入企業(yè)工作過程中時(shí)，學(xué)生會對數(shù)控生產(chǎn)領(lǐng)域的實(shí)際生產(chǎn)流程有更深入的了解，并且掌握數(shù)控生產(chǎn)加工工作的實(shí)際節(jié)奏，逐漸熟悉實(shí)際的數(shù)控工作環(huán)境，這樣的實(shí)踐過程，能夠讓學(xué)生與本職專業(yè)工作環(huán)境更好的融合，這樣一來，未來結(jié)束了學(xué)業(yè)，投入了專業(yè)領(lǐng)域工作，也會更得心應(yīng)手，而不會不知所措。簡而言之，畢竟在校期間的實(shí)踐與就業(yè)時(shí)的實(shí)踐性質(zhì)不同，要求不同，對于學(xué)生來說意義亦不相同，所以校方也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真看待，區(qū)分兩者，讓學(xué)生的實(shí)踐有更好的過渡，更快適應(yīng)專業(yè)工作。

三、結(jié)語

中專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向社會的，為了讓校內(nèi)學(xué)生未來更快適應(yīng)專業(yè)工作，各個(gè)專業(yè)的各科教學(xué)都必須要得到改革，才能幫助學(xué)生奠定更扎實(shí)的能力基礎(chǔ)。對于數(shù)控專業(yè)來說，動(dòng)手實(shí)踐毫無疑問是必要的一環(huán)，為了激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐，校方與教師都應(yīng)意識到實(shí)踐的重要性，并且以此為基礎(chǔ)改革教學(xué)才會讓學(xué)生進(jìn)步更大。

參考文獻(xiàn)：

[1]何堅(jiān)鋒.中專數(shù)控教學(xué)提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力探索[J].中國高新區(qū)，2017，（09）.

[2]張宏清.探討中專數(shù)控教學(xué)中如何提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力[J].中國培訓(xùn)，2016，（02）.

[3]王麗哲.中專數(shù)控教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提升探究[J].河南科技，2013，（06）.

（作者單位：山東省泰安市理工中等專業(yè)學(xué)校）