在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透美育的幾點(diǎn)思考

摘 要：新課程理念的實(shí)施，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了美感，美育滲透到數(shù)學(xué)課堂，能讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的溫度，讓一個(gè)個(gè)數(shù)字透射出意境，讓一個(gè)個(gè)圖形描繪出憧憬，這才是學(xué)生喜歡的有美感的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；美育；美感

在新課程實(shí)施以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面貌煥然一新，美育的滲透，使得課堂上一些冷峻的理性化思維變得鮮活靈動(dòng)起來(lái)，學(xué)生感受到數(shù)字和圖形內(nèi)在的美，讓教師深深地感觸到美感課堂的力量，可以說(shuō)美感是課堂教學(xué)追求的至高境界，滲透美育的課堂和產(chǎn)生美感的課堂教學(xué)才是人本的課堂。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透美育，打造孕育美感的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？

一、打造詩(shī)意的數(shù)學(xué)課堂情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)美感的追求

一提詩(shī)意課堂，總會(huì)想到語(yǔ)文課堂，似乎與數(shù)學(xué)課堂風(fēng)馬牛不相及，但從我的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，我卻把詩(shī)意與數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系到一起，讓數(shù)學(xué)課堂增色不少，頗有收效。例如，一年級(jí)新生認(rèn)識(shí)十以內(nèi)的數(shù)，我把一首小詩(shī)引進(jìn)了課堂，“一去二三里，煙村四五家。門前六七樹(shù)，八九十枝花”利用多媒體營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)意的情景，讓學(xué)生把小詩(shī)中的“一、二、……九”換成阿拉伯?dāng)?shù)字“1、2、…9”，學(xué)生感覺(jué)到很好玩，然后利用多媒體，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)中的數(shù)字換成阿拉伯?dāng)?shù)字后的表象，學(xué)生感覺(jué)到很有趣，又發(fā)現(xiàn)應(yīng)該把“十”也換成阿拉伯?dāng)?shù)字，這樣就自然而然地產(chǎn)生了數(shù)學(xué)課堂的有效拓展。有個(gè)孩子竟然通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，說(shuō)出了誰(shuí)和誰(shuí)對(duì)應(yīng)，還有的發(fā)現(xiàn)了“0”、追問(wèn)了“0”，這樣的課堂生成都緣于這首小詩(shī)的課堂呈現(xiàn)?？梢?jiàn)，詩(shī)意課堂產(chǎn)生的美感，激發(fā)了學(xué)生的興趣，打開(kāi)了學(xué)生的思維，讓原本僵硬的十以內(nèi)的數(shù)煥發(fā)出美感，學(xué)生很快就體悟到數(shù)字的魅力，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。在營(yíng)造詩(shī)意的數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地編寫一些融進(jìn)數(shù)學(xué)元素的小詩(shī)，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段將其適時(shí)適度地植入課堂，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、營(yíng)建開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂模式，讓學(xué)生在自然中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美

實(shí)踐證明，課堂有形也無(wú)形，說(shuō)它有形是指我們?cè)诮淌依锷系恼n，說(shuō)它無(wú)形是指開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂，為了達(dá)到數(shù)學(xué)課的理想教學(xué)效果，可以把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，甚至帶到野外大自然中，還可以把一節(jié)數(shù)學(xué)課輻射到學(xué)生所屬的每一個(gè)家庭，這就看我們數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)能力的高低，我認(rèn)為開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂讓教學(xué)過(guò)程滲透美育，進(jìn)而讓我們的數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生思維的海洋，泛起美麗的浪花，這才是我們追求的充滿美學(xué)意蘊(yùn)的數(shù)學(xué)課堂。例如，在教學(xué)比例尺時(shí)，我的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)校操場(chǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到把學(xué)校操場(chǎng)“縮微”裝進(jìn)口袋的感覺(jué)，布置數(shù)學(xué)拓展性作業(yè)，在學(xué)?，F(xiàn)在操場(chǎng)的面積上，為學(xué)校規(guī)劃一個(gè)新操場(chǎng)的平面圖（給出比例尺），這個(gè)作業(yè)的布置，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)意情趣，這節(jié)比例尺課的“熱度”持續(xù)了一周，一周后學(xué)生課下還在追著我談自己新操場(chǎng)的創(chuàng)意，并捧上自己的“學(xué)校新操場(chǎng)平面設(shè)計(jì)圖紙”。面對(duì)同學(xué)們的這些設(shè)計(jì)，我不但驚嘆學(xué)生作圖的精確和一絲不茍的精神，而且明白了生活化的數(shù)學(xué)才能孕育出教育的美感，才是孩子們最喜歡的數(shù)學(xué)，才能讓我們的學(xué)校教育達(dá)到育人的目的。只有打開(kāi)我們的數(shù)學(xué)課堂，才能打開(kāi)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的審美體驗(yàn)更加豐富多元，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更加濃厚，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深入。

三、關(guān)注數(shù)學(xué)的綜合與實(shí)踐，讓數(shù)學(xué)本身的美感指向應(yīng)用

新課程改革的不斷深化，數(shù)學(xué)的綜合與實(shí)踐被數(shù)學(xué)教師高度關(guān)注，有的被數(shù)學(xué)教師作為研究課題進(jìn)行深入研究。這類以問(wèn)題為載體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由于以學(xué)生的自主參與為主，所以學(xué)生都十分青睞數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課，在這樣的課堂上學(xué)生都有一種期待的美、學(xué)習(xí)狀態(tài)的美、動(dòng)手操作的美。數(shù)學(xué)本身就來(lái)源于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也理所當(dāng)然要與生活實(shí)踐對(duì)接，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都來(lái)源于生活，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)想到與學(xué)生的生活情景產(chǎn)生鏈接，讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的進(jìn)程中體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)的美感。數(shù)學(xué)應(yīng)用的美要在教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊用的綜合實(shí)踐過(guò)程中充分暴露出來(lái)，并在反復(fù)的數(shù)學(xué)應(yīng)用中得以內(nèi)化，形成數(shù)學(xué)能力。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體與正方體表面積”時(shí)，我讓學(xué)生列舉出生活實(shí)際中，諸多表面呈長(zhǎng)方體、正方體的物品，讓學(xué)生體驗(yàn)它們的規(guī)則美，大到一幢我們校園的教學(xué)樓，小到一個(gè)魔方，這些物體呈現(xiàn)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，極具壯觀和小巧的美麗。那么，要給這幢長(zhǎng)方體教學(xué)樓粉刷外墻，這就與教學(xué)內(nèi)容“長(zhǎng)方體與正方體的表面積”產(chǎn)生了聯(lián)系，讓學(xué)生深切地感到計(jì)算物體的表面積的重要性，從而引發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更深層的思考。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，找準(zhǔn)美育滲透的切入點(diǎn)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的追求美、感受美、鑒賞美的能力，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。

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作者簡(jiǎn)介：劉云靖（1983—），女，漢族，中學(xué)數(shù)學(xué)二級(jí)教師，一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并擔(dān)任班主任工作。

編輯 高 瓊