創(chuàng)設(shè)有效情景，優(yōu)化體育教學(xué)

張桂華

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)體育教學(xué)一直停留在“講解—示范—練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)方法抑制了小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。小學(xué)體育教師應(yīng)從音樂(lè)、游戲、模仿、問(wèn)題以及競(jìng)賽等方面進(jìn)行情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)，旨在優(yōu)化體育課教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)體育知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，提高體育課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;情景教學(xué);教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2018）22-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.098

情景教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施快樂(lè)體育教學(xué)的一個(gè)有效途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，由于體育課教學(xué)的形式較為單一，課堂上缺少樂(lè)趣，枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生厭煩心理，以致無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，為了讓學(xué)生不僅能學(xué)到體育知識(shí)，還能提高技能，增強(qiáng)體質(zhì)，達(dá)到小學(xué)體育課的教學(xué)目的，體育教師必須創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、心情愉悅的教學(xué)模式——情景教學(xué)法，使學(xué)生自主發(fā)揮自己的想象力、思維能力和表現(xiàn)欲。那么，小學(xué)體育教學(xué)的情景教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)呢？

一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景

音樂(lè)是一種具有開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操的基本功能。小學(xué)生活潑好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間靜下心來(lái)學(xué)習(xí)體育知識(shí)，所以為了提高學(xué)生的注意力，讓體育課順利進(jìn)行，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，利用音樂(lè)的律動(dòng)和聲音來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在歡快趣味的音樂(lè)聲中學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，我在教學(xué)“障礙跑”一課時(shí)，首先從學(xué)生所熟悉的音樂(lè)《喜洋洋與灰太狼》入手，讓學(xué)生在欣賞完音樂(lè)后猜一猜：這是哪一部動(dòng)畫(huà)片的主題歌？一下子把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛更為活躍，也更好地拉近教師與學(xué)生之間的距離。接著在音樂(lè)聲中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)：我扮演灰太狼，學(xué)生扮演美羊羊、喜洋洋……在操場(chǎng)上展開(kāi)“灰太狼”抓“小羊”的游戲。學(xué)生興趣濃厚，積極地躲閃，全力參與，起到了熱身的作用。然后，我趁著學(xué)生興趣正濃，提出灰太狼這么壞，為了不被它抓住，小羊們應(yīng)不應(yīng)該學(xué)本領(lǐng)？那我們就來(lái)學(xué)習(xí)“障礙跑”，學(xué)生們帶著對(duì)灰太狼的憎恨投入到學(xué)習(xí)本領(lǐng)中，提高了課堂效率。

二、創(chuàng)設(shè)模仿情景

小學(xué)生的注意力集中時(shí)間比較短，注意力容易分散。為了增強(qiáng)學(xué)生的注意力，教師可以創(chuàng)造一些生動(dòng)、形象的表情和動(dòng)作，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育課教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生模仿性極強(qiáng)的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)模仿的情景，把肢體動(dòng)作與語(yǔ)言融合在一起，根據(jù)學(xué)生感興趣的方面或人物編排視頻，展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

例如，我在教學(xué)“原地跳躍”時(shí)，課堂上播放一段“小豬佩奇”中佩奇一家“踩泥坑”的小視頻，觀看后由各組派代表模仿其中的豬爸爸、佩奇和喬治在踩泥坑的動(dòng)作，最后進(jìn)行評(píng)比，以此完成訓(xùn)練任務(wù)。又如，在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，我把童話故事“小蝌蚪找媽媽”引入課堂，播放“小蝌蚪找媽媽”視頻。學(xué)生靜靜地欣賞這一故事情節(jié)，仿佛置身于故事之中，如臨其境，故事中的各種小動(dòng)物：小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子展現(xiàn)在眼前。我?guī)е鴮W(xué)生模仿小蝌蚪，克服一個(gè)又一個(gè)困難，找到了青蛙媽媽，最后引出青蛙媽媽教本領(lǐng)——立定跳遠(yuǎn)，而后進(jìn)入到學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)中，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情景

心理學(xué)研究表明，每個(gè)人的思維模式?jīng)Q定著動(dòng)作的開(kāi)始，它指揮人的各種活動(dòng)方式，動(dòng)作和思維有著必然的聯(lián)系。游戲是一項(xiàng)學(xué)生十分感興趣的體育活動(dòng)，它內(nèi)容豐富多樣，形式生動(dòng)活潑，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它不僅增添了體育的歡樂(lè)，還讓學(xué)生在不知不覺(jué)地玩樂(lè)中增強(qiáng)了體質(zhì)。

在體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)安排游戲，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生可以注重在團(tuán)隊(duì)合作方面的創(chuàng)設(shè)游戲，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作精神，以利于讓學(xué)生在今后能更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。例如，教師可以讓學(xué)生在上體育課時(shí)進(jìn)行“兩人三腳”快步走路的游戲，即各組分別把兩名學(xué)生的一只腳綁在一起，在規(guī)定的路線內(nèi)進(jìn)行快步行走，看那一組最先到達(dá)終點(diǎn)。在此過(guò)程的游戲中，學(xué)生如果想要取得好成績(jī)，就需要兩名學(xué)生很好的配合，同時(shí)抬腿，步伐一致。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅在歡樂(lè)中進(jìn)行了游戲，還在游戲中培養(yǎng)合作能力。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題更是一門(mén)藝術(shù)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！斌w育課教學(xué)與其他學(xué)科一樣，教師可以有意識(shí)地通過(guò)情景預(yù)設(shè)，把學(xué)生置于研究新的未知?dú)夥罩?，使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在二年級(jí)“30米快速跑”教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生分成四個(gè)小組，每組指定一位小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)組織討論，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮集體智慧，探討“如何起跑？”“怎樣才能快速跑到終點(diǎn)？”等等，然后讓學(xué)生交流體會(huì)。接著，教師敘述“蝸牛與小鹿賽跑”的故事情景，讓學(xué)生從中體會(huì)“依靠團(tuán)結(jié)的力量可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的敵人”的道理，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

五、創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情景

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，通過(guò)競(jìng)賽可以激發(fā)他們的自信心與自豪感。所以，在體育課教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)賽的情景，進(jìn)行特定項(xiàng)目的評(píng)比、排名，為學(xué)生提供較量的平臺(tái)，挖掘?qū)W生個(gè)人潛力，激發(fā)他們的昂揚(yáng)斗志，不斷地突破自我，超越自我。

例如，在體育課上，教師可以進(jìn)行長(zhǎng)跑或短跑比賽，要求組與組、男生與女生等進(jìn)行比賽，并對(duì)每次比賽成績(jī)進(jìn)行記錄，期中與期末進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)有進(jìn)步的加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)成績(jī)下降的予以鞭策鼓勁，激勵(lì)他們?yōu)槿〉煤玫某煽?jī)而加強(qiáng)鍛煉。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，情景教學(xué)法的運(yùn)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谟鋹偟臍夥罩锌鞓?lè)掌握體育知識(shí)，感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。因此，教師要注重“以人為本”教學(xué)理念，采用多種形式的情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)釋放個(gè)性，展示才華的舞臺(tái)，引導(dǎo)他們?cè)诟鞣N情景中掌握技能，體驗(yàn)體育的多元化，促進(jìn)身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉國(guó)華.小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題[J].教育界（基礎(chǔ)教育研究），2013（7）.

[2] ? ?范紅花.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)之運(yùn)用[J].教育現(xiàn)代化，2017（14）.