初中化學教學中滲透心理教育的思考

李濟生

摘 要：學生在不同階段體現(xiàn)出不同的心理特征，并在不同程度上影響著學生的學習效率，因此心理健康教育已經(jīng)成為義務(wù)教育的新課題。在化學教學中滲透心理教育，有利于提高學生對化學知識學習的興趣，有利于培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力，還有利于學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中化學;素質(zhì)教育;心理健康

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2018）22-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.039

當前這個時代，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，社會競爭形勢也越來越嚴峻。身處其中的初中生，定然需要良好的心理素質(zhì)來迎接未來的挑戰(zhàn)，這就表明在教學中滲透心理教育是至關(guān)重要的。

一、初中化學教學中滲透心理教育的概念

心理教育是當前素質(zhì)教育時代所流行的一種新型教育方式，旨在教育者通過科學的心理教育方法對被教育者的知識學習、身體素質(zhì)及身心健康產(chǎn)生積極的影響，以促使學生高效學習，健康成長的教育方式。在化學教學中滲透心理教育，既是指教育者在化學知識的教學過程中，能正確地根據(jù)學生的心理特點，將學習化學知識和心理教育良好地結(jié)合在一起，以多種不同的途徑來使學生在學習化學知識的同時，提高心理素質(zhì)，進而也能夠幫助教師高效率地完成教學任務(wù)，達到預(yù)期教學目的。

二、初中化學教學中滲透心理教育現(xiàn)狀

（一）教學方式單調(diào)死板，教師沒有正確認識到在教學中滲透心理教育的重要作用

目前，我國多數(shù)初中化學教師認為化學知識零碎繁多，需要詳細講解，故而熱衷于傳統(tǒng)的教學方式，課堂上經(jīng)常以自我為中心，采用“滿堂灌”的教學方式，學生們只需做到緊跟教師思路去學習，考試便可得高分。這種教學方式單調(diào)死板，學生不能很好地參與到課堂學習中。長此以往，學生對于化學科目的學習熱情就會逐漸下降，學習時缺乏積極性和主動性。同時，初中化學教師沒有正確認識到在教學中滲透心理教育的重要作用，因此常常忽略在教學中滲透心理教育。目前，初中化學的教學方式難以激發(fā)學生對化學學習的興趣，甚至有可能使學生產(chǎn)生化學課枯燥無味的感覺，從而對化學課產(chǎn)生厭惡心理，這樣就會嚴重影響初中化學教師的上課質(zhì)量，進而導致初中化學教學難以達到預(yù)期的教學目的。

（二）教師在教學中教材使用不充分，滲透心理教育方法單一

大部分化學教師在上課過程中，都是按部就班地教學知識。極少數(shù)的化學教師能意識到在化學教學中運用滲透心理教育的方式來活躍課堂氛圍，吸引學生的好奇心。初中生普遍喜歡內(nèi)容有趣，貼近生活的知識?；瘜W教學中，教師應(yīng)當注重這一點，并根據(jù)學生心理充分利用教材，挖掘教材中學生可能感興趣的部分，高效率地完成教學目標。然而極少數(shù)的化學教師能夠重視教學中對心理教育的滲透的重要性，僅僅按照自己的思維來選擇教材內(nèi)容，不能切實關(guān)注到學生真正想要學習的方面。即使意識到，大部分教師也僅通過小組討論這一種方法來利用教材滲透心理教育，途徑單一，并不能很好地發(fā)揮心理教育真正的作用。

（三）學校對化學教學滲透心理教育重視度低

當前我國大多數(shù)的學校并沒有意識到在化學教學中滲透心理教育的深遠意義，因此往往忽略了對教師進行標準化的心理教育培訓。初中化學教師的受培訓力度不夠，就難以高效地在化學科目的教學中滲透心理教育。同時，正是因為學校對心理教育的重視度不夠，便直接導致了化學教師忽略在教學中滲透心理教育的問題。總之，學校和教師對滲透心理教育的不重視在很大程度上導致了化學教師自身素質(zhì)不能達到有效利用心理教育的要求，教師對學生未能起到一定的模范帶頭作用。師生關(guān)系在這種情況下變得日益僵持，導致初中化學科目的教學不能高效開展，學生的化學學習能力也就難以得到真正意義上的提高。

三、在初中化學教學中有效滲透心理教育的對策

（一）初中化學教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，運用新型教學方式為滲透心理教育提供客觀條件

隨著科技的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，我國初中教育也在不斷發(fā)展的過程中。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適用于新課程改革對初中化學科目的教學要求。因此，目前的教育改革形勢要求初中化學教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，運用新型教學方式為滲透心理教育提供客觀條件。教師在課堂中應(yīng)該始終堅持“以學生為主”的原則，讓學生成為課堂的主體部分。這樣，學生便能夠在主動學習的過程當中，發(fā)現(xiàn)化學學習的樂趣，快速提高學習成績，從而可以積極地接受教師的心理教育。

（二）教師充分挖掘初中化學教材，選擇恰當學習內(nèi)容，有效滲透心理教育

初中化學課本中不僅蘊含著許許多多有趣的學習內(nèi)容，也包含著部分的心理教育內(nèi)容，化學教師應(yīng)積極根據(jù)學生心理，充分利用其中的化學史和化學實驗來教學知識。比如，教師在講解化學史時，可以讓學生選擇一段與本節(jié)學習有關(guān)的化學歷史來展示，展示方式可以多種多樣?；瘜W教師在帶領(lǐng)學生做化學實驗時，還可以鼓勵他們多動手，親身體驗化學反應(yīng)的奇妙。期間，化學教師也要著重關(guān)注學生的心理素質(zhì)的發(fā)展，并對學生的錯誤做出正確指導。這樣不僅可以開拓學生的思維，鍛煉他們的動手操作能力，還可以更加牢固地掌握化學知識。同時教師有效提高了學生的心理素質(zhì)，進而充分發(fā)揮心理教育在化學教學中的重大作用。

（三）學校應(yīng)當加大對教師標準化心理教育培訓的力度，重視化學教學中心理教育的滲透

學校應(yīng)當改變原有的思維模式，關(guān)注心理教育對于教學的重大積極作用，進而發(fā)展有效措施。比如，面向全校師生開展心理教育的專題講座和對教師進行標準化心理教育培訓等，從而讓所有教育者形成重視教學過程中滲透心理教育的風氣。這樣，化學教師便可以身作則，正確有效利用心理教育來輔助教學，有利于學生化學知識的學習。

四、結(jié)語

初中化學教師在教學中滲透心理教育，不僅能夠有效提高學生的心理素質(zhì)，還能提高學生對化學科目的學習興趣，在一定程度上提高教師的上課效率和教學質(zhì)量，使初中化學科目的教學達到預(yù)期的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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