補(bǔ)語(yǔ)的偏誤分析
——HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中趨向補(bǔ)語(yǔ)“上來(lái)”的偏誤分析

⊙張瑞錚［河南理工大學(xué)， 河南 焦作 454000］

一、HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中的例句

1.所有的病的根本原因是心理上，精神上來(lái)的，所以我們鼓勵(lì)病人。

2.在廟里原來(lái)有一個(gè)和尚，他從來(lái)把水自己從山底下挑上來(lái)了。

3.他希望跟別的和尚一塊兒去把水挑上來(lái)。

4.后來(lái)到高山上來(lái)的和尚越來(lái)越多，和尚們的心里開(kāi)始產(chǎn)生“下山挑水不應(yīng)該是我，讓別的和尚挑水吧”這樣怠慢的心理。

5.一直到有一天，有另一個(gè)和尚到高山上來(lái)。

6.我想中國(guó)也可以用這樣的政策來(lái)解決汽車?yán)嚷暣潭那闆r，如果換成大海波濤聲也沒(méi)有根本上來(lái)改的話，引起一樣的效果。

7.他個(gè)人用的水必須親自下山小溪里挑上來(lái)，這是他每天需做的工作。

8.一上來(lái)問(wèn)一大堆問(wèn)題。

9.比如說(shuō)，上公共汽車時(shí)，如果老人上來(lái)了，那么就應(yīng)該讓座。

10.山下的人們聽(tīng)說(shuō)后，都拿一杯水上來(lái)，參觀他們的大仙，澆水了。

11.他們以為飯是自動(dòng)上來(lái)，衣服是自動(dòng)洗干凈，也不用自己疊被，也不用洗碗、掃地。

12.而且今天上來(lái)的時(shí)候一個(gè)巫女叫我，我這幾天不要去山下，不吉利。

13.一個(gè)小女孩掉進(jìn)山谷，我們怕得很，不知道怎么去救她上來(lái)。

14.如果法院的家里的人遇到“安樂(lè)死”的局面的話也，按照法律上來(lái)行動(dòng)嗎？

15.雖然，我才十五歲左右，但是，那個(gè)時(shí)候我是一直在生與死的分界線上來(lái)跟死神斗爭(zhēng)。

16.好好站在對(duì)方的立場(chǎng)上來(lái)考慮對(duì)方怎么會(huì)這么想那么看的。

17.當(dāng)父母的也能站在孩子的立場(chǎng)上來(lái)思考、體諒。

18.那些往事浮沉上來(lái)，會(huì)令人的精神崩潰。

19.最大一點(diǎn)就是從習(xí)慣上來(lái)改。

20.這一小小的問(wèn)題也不是要從人的小小的習(xí)慣上來(lái)改正。

21.多參加有益的課外活動(dòng)，把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐上來(lái)。

22.做家長(zhǎng)的應(yīng)該站在兒女的角度上來(lái)看待事情。

23.我個(gè)人覺(jué)得這都是從習(xí)慣上來(lái)的，吸煙絕對(duì)不能消失不安和緊張感。

24.我并不是吸煙者，可是我能感覺(jué)到煙癮上來(lái)時(shí)的痛苦。

25.老人上來(lái)了，媽媽馬上給老人讓座。

26.一位老太太上來(lái)了，看起來(lái)她站著很難過(guò)，那時(shí)候媽媽跟女兒說(shuō)：“你來(lái)坐在我腿上，為老太太讓個(gè)座，好嗎？”

27.在我家旁邊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上來(lái)了幾位明星唱歌，記得那是周二，仍然在場(chǎng)上有學(xué)生過(guò)來(lái)看明星、聽(tīng)流行歌。

28.我很年輕，很想對(duì)男朋友說(shuō)甜蜜的話，聽(tīng)到流行歌曲以后，能聽(tīng)出來(lái)怎樣的話，也用上來(lái)。

二、偏誤分類

（一）雜糅偏誤

例4和5中，把“到……上”和“上來(lái)”拼接在一起了。

例 16、17、22和 27中，都是把“在……上”和“上來(lái)”拼接在一起了。

例 6、19和 20中，都是把“從……上”和“上來(lái)”拼接在一起了。

（二）遺漏偏誤

例 9、11、12、24、25 和 26 中，趨向補(bǔ)語(yǔ)“上來(lái)”前面缺少位移動(dòng)詞,把趨向補(bǔ)語(yǔ)“上來(lái)”中的“上”當(dāng)成動(dòng)詞用了。

（三）誤加偏誤

例1、15和23中，誤加了“來(lái)”，在表達(dá)某人在某一方面或者某一領(lǐng)域的行為習(xí)慣的時(shí)候，只需要說(shuō)“……上”“在……上”或者“……方面”。如例1中，正確的說(shuō)法是“精神上的”；例15中，正確的說(shuō)法是“在生與死的分界線上”；例23中，正確的說(shuō)法是“這都是習(xí)慣方面的”。

例8和14中，誤加了“上”。例8中應(yīng)該是“一……就”的句型，表示時(shí)間上的“開(kāi)始”，根據(jù)上下文，句子所表達(dá)的含義是“某人一來(lái)就問(wèn)了一大堆問(wèn)題”。例14中，正確的句型是“按照……來(lái)+V”，不應(yīng)該再加“上”，所以，正確的說(shuō)法是“按照法律來(lái)行動(dòng)”。

例18誤加了“沉”，“沉”在空間上表示物體“下去”，而“浮”在空間上表示物體“上來(lái)”，所以，根據(jù)上下文所要表達(dá)的含義，應(yīng)該是往事回想起來(lái)，形象的表達(dá)應(yīng)該是“浮上來(lái)”，而不是“浮沉上來(lái)”。

（四）錯(cuò)用偏誤

例3、7和13中，把趨向補(bǔ)語(yǔ)“上來(lái)”誤用作動(dòng)詞“回來(lái)”。

例21和28中，把趨向補(bǔ)語(yǔ)“上來(lái)”誤用作動(dòng)詞“上去”。

（五）錯(cuò)序偏誤

例2中，“他從來(lái)把水自己從山地下挑上來(lái)了”這句話的語(yǔ)序錯(cuò)誤，“自己”應(yīng)該放在“把”的前邊，“從來(lái)應(yīng)該換成“一直是”，不符合“把”字句的結(jié)構(gòu)形式，生活中發(fā)生的規(guī)律性和反復(fù)性的事件之后不用“了”。

三、偏誤情況小結(jié)

偏誤類型的比例

如上表所示，雜糅、遺漏、誤加、誤用和錯(cuò)序這五種偏誤依次遞減，雜糅這種偏誤最多。

第一，遺漏偏誤中，所有的例句都是趨向補(bǔ)語(yǔ)“上來(lái)”前面缺少位移動(dòng)詞,把趨向補(bǔ)語(yǔ)“上來(lái)”中的“上”當(dāng)成動(dòng)詞用了，說(shuō)明學(xué)生對(duì)“上”這個(gè)字的概念混淆不清，他們不知道什么時(shí)候該使用“上”的動(dòng)詞意義，什么時(shí)候“上”要放在位移動(dòng)詞后邊做趨向補(bǔ)語(yǔ)，表示動(dòng)作發(fā)展和位移的方向。

第二，錯(cuò)序偏誤中，只有一個(gè)例子，從該例子看出，這名學(xué)生沒(méi)有明白“把”字句的句式和人稱代詞的位置，從而導(dǎo)致趨向補(bǔ)語(yǔ)“上來(lái)”位置的錯(cuò)誤。

第三，雜糅偏誤，它是所有偏誤中比例最高的偏誤，說(shuō)明學(xué)生對(duì)趨向補(bǔ)語(yǔ)和其他漢語(yǔ)語(yǔ)法點(diǎn)的概念混淆不清，本文中所出現(xiàn)的是介詞短語(yǔ)和趨向補(bǔ)語(yǔ)的混淆，尤其是“在……上”和“上來(lái)”中都有“上”，而且都沒(méi)有使用“上”的動(dòng)詞含義，這是對(duì)漢字在介詞短語(yǔ)和趨向補(bǔ)語(yǔ)的不理解造成的。

第四，誤加偏誤中，學(xué)生沒(méi)有明白動(dòng)詞“上”“來(lái)”“上來(lái)”和趨向補(bǔ)語(yǔ)“上來(lái)”的含義，由此造成的誤加偏誤，尤其是在使用“來(lái)”的時(shí)候。

第五，錯(cuò)用偏誤，這是筆者提出的一個(gè)概念，這是把趨向補(bǔ)語(yǔ)“上來(lái)”用作動(dòng)詞的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象還是學(xué)生沒(méi)有明白“上來(lái)”什么時(shí)候用作動(dòng)詞，什么時(shí)候用作趨向補(bǔ)語(yǔ)造成的。

四、偏誤成因分析

（一）母語(yǔ)負(fù)遷移

在韓語(yǔ)中，“回來(lái)”和“上來(lái)”都是“”，所以，韓國(guó)學(xué)生在表達(dá)“回來(lái)”的時(shí)候，容易受到母語(yǔ)的影響，把“回來(lái)”和“上來(lái)”當(dāng)作一個(gè)詞來(lái)替換使用。

（二）目的語(yǔ)泛化

像遺漏偏誤、雜糅偏誤和誤加偏誤都是把“上”“來(lái)”和“上來(lái)”在漢語(yǔ)中的動(dòng)詞意義泛化之后造成的偏誤。

對(duì)“飯”發(fā)出的動(dòng)作應(yīng)該是“端”，“端”的方向是“上來(lái)”，“飯”所承受的動(dòng)作不是“上”，說(shuō)成“飯是自動(dòng)上來(lái)?！崩?4是把漢語(yǔ)中“按照……上的說(shuō)法/規(guī)定/條文+來(lái)+V”泛化，但是句子還沒(méi)有說(shuō)完整而造成的偏誤。

（三）發(fā)展偏誤

發(fā)展偏誤是由于對(duì)目的語(yǔ)的知識(shí)有限而產(chǎn)生的，像錯(cuò)序偏誤和錯(cuò)用偏誤都是這個(gè)情況。

寫出例2這個(gè)句子的學(xué)生不明白把字句、趨向補(bǔ)語(yǔ)和人稱代詞一起使用的時(shí)候，它的規(guī)則和形式是什么。寫出例18的學(xué)生不明白“沉”和“浮”的含義，“沉”在空間上表示物體“下去”，而“浮”在空間上表示物體“上來(lái)”，所以，根據(jù)上下文所要表達(dá)的含義，應(yīng)該是往事回想起來(lái)，形象的表達(dá)應(yīng)該是“浮上來(lái)”，而不是“浮沉上來(lái)”，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因還是對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的了解不夠。

五、教學(xué)建議

（一）分級(jí)教學(xué)

教材的編寫可以按照“上來(lái)”的本義——趨向義——結(jié)果義——狀態(tài)義的順序來(lái)進(jìn)行。在此之前，把“上”和“來(lái)”的本義——趨向義——結(jié)果義——狀態(tài)義解釋清楚，在這個(gè)基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)“上來(lái)”就容易得多了。

（二）循環(huán)遞進(jìn)

教師教學(xué)可以按照上面一條的順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是，在教學(xué)中也要注意使用“螺旋式”的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法點(diǎn)的同時(shí)，鞏固舊的語(yǔ)法點(diǎn)，并且把二者的聯(lián)系和區(qū)別放在一起給學(xué)生講清楚。

（三）完善翻譯方式

有些語(yǔ)言沒(méi)有漢語(yǔ)豐富，他們的預(yù)言中的某個(gè)詞用漢語(yǔ)來(lái)表達(dá)就有多種詞語(yǔ)，教師在教學(xué)中和翻譯中一定要指明這一點(diǎn)。

（四）增加具有針對(duì)性的練習(xí)

學(xué)生容易混淆、不易掌握的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該反復(fù)且具有針對(duì)性地練習(xí)，這樣才能讓學(xué)生在練習(xí)中不斷地鞏固和加強(qiáng)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

對(duì)外漢語(yǔ)復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)在教與學(xué)中存在的種種問(wèn)題，這也是外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中感到最頭疼和困難的重點(diǎn)之一，本文在吸收了前人研究的成果之上，把HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中的案例做了一個(gè)全面的偏誤統(tǒng)計(jì)，并且就每一種偏誤給出了詳細(xì)的案例式分析，最后給出了幾點(diǎn)淺顯的教學(xué)建議，偏誤加上教學(xué)反思等于成長(zhǎng)，希望能夠在以后的對(duì)外漢語(yǔ)的復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)教學(xué)中提供參考。