新時(shí)代高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勵(lì)志教育探究

摘 要 中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助教育工作依然是十分重要而艱巨的任務(wù)。作為高校立德樹人核心內(nèi)容之一的勵(lì)志教育對(duì)于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才具有重要意義。本文認(rèn)為充分認(rèn)識(shí)和厘清新時(shí)代高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勵(lì)志教育缺失的原因，從而提出針對(duì)性的舉措，增強(qiáng)勵(lì)志教育的精神激勵(lì)，提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自助能力，進(jìn)而對(duì)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要的基礎(chǔ)性作用。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代 高校 經(jīng)濟(jì)困難 學(xué)生 勵(lì)志教育

作者簡(jiǎn)介：朱建軍，湖南女子學(xué)院外語系黨總支書記，副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.05.329

改革開放四十年來，中國(guó)高等教育發(fā)展取得了質(zhì)的飛躍，但隨之顯現(xiàn)的是高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體規(guī)模也不斷增大。僅2017年全國(guó)普通高校學(xué)生共4275.69萬人次受資助，資助金額1050.74億元。 能否做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱家困生）的資助工作，不使一個(gè)大學(xué)生因“貧”而不能入學(xué)，不使一個(gè)大學(xué)生因“貧”而被迫輟學(xué)，不使一個(gè)大學(xué)生因“貧”而影響成才，直接關(guān)系到教育公平，關(guān)系到社會(huì)和諧，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興。因此，不僅要做好家困生的物質(zhì)資助，更要做好精神扶志，提升自助能力。對(duì)此，應(yīng)加強(qiáng)勵(lì)志教育，增強(qiáng)精神激勵(lì)，培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)家困生的全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才。

一、新時(shí)代高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生勵(lì)志教育的重要意義

在新時(shí)代，大學(xué)生勵(lì)志教育作為立德樹人的核心內(nèi)容之一，成為家困生精神扶志的核心教育和關(guān)鍵教育，是高校思想政治教育的重要構(gòu)成。勵(lì)志教育從本質(zhì)而言是人生觀和價(jià)值觀教育，即對(duì)于家困生不僅要從物質(zhì)上給予資助，更要通過發(fā)揮家困生的主體地位和作用，喚起自主意識(shí)，堅(jiān)定理想信念，樹立正確的人生目標(biāo)，煉就堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)，增強(qiáng)自尊自信自立自強(qiáng)“四自”教育，達(dá)到精神扶志，從而實(shí)現(xiàn)物質(zhì)受助到精神自助的提升。因此，加強(qiáng)勵(lì)志教育對(duì)家困生具有重要的意義。

（一）有利于樹立自助意識(shí)，增強(qiáng)高校資助成效

在新時(shí)代“立德樹人”建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的背景下，勵(lì)志教育成為家困生教育之精神扶志的主要內(nèi)容。家困生勵(lì)志教育旨在通過有效理想信念的勵(lì)志、先進(jìn)模范榜樣的示范、精神價(jià)值的引領(lǐng)，運(yùn)用愿景、動(dòng)機(jī)、訴求、意念等要素進(jìn)行激勵(lì)激發(fā)，幫助家困生樹立正確的“三觀”，調(diào)動(dòng)家困生的學(xué)習(xí)生活的積極性、成長(zhǎng)成才的主動(dòng)性、解決矛盾問題的創(chuàng)造性，構(gòu)建家困生勵(lì)志教育的有效模式和長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)而激發(fā)家困生尋求自我發(fā)展的內(nèi)化機(jī)制。這有利于在保障家困生物質(zhì)資助的基礎(chǔ)上，樹立自助意識(shí)，從而增強(qiáng)高校資助的物質(zhì)和精神雙重成效。

（二）有利于提升精神激勵(lì)，培育學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)

做好家困生的資助育人工作給予物質(zhì)資助是首要的，也是基礎(chǔ)性的工作。但更為重要工作是開展勵(lì)志教育，進(jìn)行精神扶志。面對(duì)處于人生塑型期的大學(xué)，極易受到引誘和蠱惑，勵(lì)志教育有利于喚起他們的理性自覺，給予他們更多的信心和愛護(hù)，激發(fā)他們的勇氣和斗志，以更好的強(qiáng)化他們的價(jià)值理念和激勵(lì)意識(shí)，使之更好的認(rèn)識(shí)自我、完善自我，有勇氣、有信心的實(shí)現(xiàn)人生理想?？偠灾?，勵(lì)志教育是通過理論說教和現(xiàn)場(chǎng)說教，而引導(dǎo)家困生“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，達(dá)到精神的自律，發(fā)揮精神激勵(lì)的作用，使之感受到內(nèi)在品質(zhì)的魅力并不斷追求，形成良好的內(nèi)在品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)和諧人格的構(gòu)建，促進(jìn)全面發(fā)展。

（三）有利于構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

家困生存在自尊心強(qiáng)，但也易自卑的雙重心理。這是做好家困生資助育人工作必須為之重視和解決的。勵(lì)志教育之所能夠使家困生敞開心扉，燃起信心，激發(fā)斗志，原因在于進(jìn)行勵(lì)志教育要通過豐富多彩、形式多樣、友愛互助、樂觀向上的校園文化表現(xiàn)出來。這有利于在大學(xué)校園構(gòu)建和諧校園，從而使家困生走出精神困境，能夠懂得自我激勵(lì)，積極參與校園活動(dòng)，樹立不懈努力、頑強(qiáng)拼搏的觀念，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、成長(zhǎng)成才。

二、新時(shí)代高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勵(lì)志教育缺失的原因分析

一直以來，受到國(guó)家、社會(huì)和高校資助關(guān)懷的家困生依然存在很多問題，主要體現(xiàn)在精神育人方面，進(jìn)行深入分析主要是勵(lì)志教育缺失，未能很好的精神扶志。

（一）勵(lì)志教育成為資助育人工作的短板弱項(xiàng)

勵(lì)志教育的關(guān)鍵在于學(xué)校教育，關(guān)鍵之關(guān)鍵在于人生塑型期的大學(xué)生活。但勵(lì)志教育并未受到高校足夠的重視，尤其是對(duì)家困生的勵(lì)志教育。高校資助育人工作由物質(zhì)資助和精神扶志兩方面構(gòu)成。高校在家困生的物質(zhì)資助方面建立起了囊括“獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、勤、貼、減、免”等在內(nèi)資助幫扶體系，能夠保證學(xué)生安心學(xué)習(xí)、安心生活，但在精神扶志方面體制機(jī)制不完善、方式方法單一、多流于形式。這就造成高校資助工作重物質(zhì)資助、輕精神激勵(lì)。因勵(lì)志教育的不到位，精神扶志欠缺，家困生不能夠舒心學(xué)習(xí)、靜心生活，導(dǎo)致部分家困生學(xué)習(xí)生活交際狹窄、無法擺脫自卑心理、經(jīng)常處于患得患失之中，嚴(yán)重影響著他們的成長(zhǎng)成才。因此，勵(lì)志教育成為高校資助育人的短板弱項(xiàng)。

（二）社會(huì)大環(huán)境下多元思想文化的交織碰撞

黨的十九大報(bào)告中指出：青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。 青年大學(xué)生正處于人生塑型期，由于生理和心理等各方面還不夠成熟，再加上自媒體時(shí)代的不對(duì)稱性，極易混淆影響大學(xué)生正在樹立的正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。尤其是對(duì)于家困生而言尤為突出，高校資助育人工作主要是通過家困生認(rèn)定與經(jīng)濟(jì)資助政策的落實(shí)，保障他們的最基本的學(xué)習(xí)和生活所需，但是對(duì)他們的勵(lì)志教育，進(jìn)行精神扶志比較滯后。在社會(huì)大環(huán)境中，多元文化思想交織碰撞下，拜金主義、功利主義、享樂主義等侵襲大學(xué)校園，不勞而獲、攀比炫富等具有較大市場(chǎng)，面對(duì)此部分家困生缺少自我保護(hù)自我激勵(lì)，迷失人生理想和奮斗目標(biāo)，極其不利于他們的全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才。因此，必須加強(qiáng)勵(lì)志教育，進(jìn)行精神激勵(lì)。

（三）資助育人工作忽視家困生的主體地位

高校資助育人工作中，家困生在接受物質(zhì)資助時(shí)處于被動(dòng)地位，未能從重視他們的主體地位考慮，如何使他們從“受助”到“自助”再到“助他”。絕大多數(shù)家困生學(xué)習(xí)刻苦勤奮、吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、積極上進(jìn)，普遍具有較強(qiáng)的自尊心和追求成長(zhǎng)成才。但由于成長(zhǎng)環(huán)境的原因，他們又在性格和能力方面存在一定的缺陷，甚至極少數(shù)的家困生焦慮不安、比較自卑、信心勇氣不足、迷茫困惑。因此，對(duì)于高校資助育人工作要充分體現(xiàn)家困生的主體地位，通過勵(lì)志教育，使他們知曉資助不是施舍，現(xiàn)在的貧困不代表將來貧困，幸福是奮斗出來的，使他們自我激勵(lì)、自我進(jìn)取。但實(shí)際的資助育人工作中，未能很好的發(fā)揮家困生的主體地位，家困生缺乏展示自我、實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，影響著他們的全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才。因此，要通過搭建勵(lì)志教育的平臺(tái)，豐富校園文化活動(dòng)，發(fā)揮他們的主觀能性。

三、新時(shí)代加強(qiáng)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勵(lì)志教育的主要舉措

青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。高校資助育人工作已成為高等教育最突出問題之一。十八大以來，各高校緊緊圍繞以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出的“立德樹人”的教育理念，不忘為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的初心，牢記全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才的使命，將物質(zhì)資助幫扶和精神扶志提質(zhì)相結(jié)合，加強(qiáng)勵(lì)志教育，激發(fā)家困生的自助意識(shí)，把理想志向內(nèi)化于心、外化于行，提升家困生的自助能力，為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（一）推進(jìn)“四自”教育，營(yíng)造勵(lì)志教育氛圍

如前所述，家困生是特殊學(xué)生群體，由于內(nèi)在的心智不成熟和外界的引誘誘惑一般比較自卑、敏感、脆弱、焦慮、封閉，物質(zhì)資助是基層，要取得精神扶志的理想效果，就必須進(jìn)行勵(lì)志教育，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。正如馬克思所指出的“既然人的性格是由壞境造成的，那就必須使環(huán)境成為合乎人性的環(huán)境。” 高校應(yīng)該格外重視家困生的思想政治教育工作和心理健康工作，通過開展“學(xué)生資助工作宣傳月”活動(dòng)、舉辦青春勵(lì)志講壇、“自強(qiáng)之星”評(píng)選、創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)等系列勵(lì)志教育活動(dòng)，并予以制度化、規(guī)范化和常態(tài)化，從而大力推進(jìn)自尊、自信、自立、自強(qiáng)“四自”精神的教育，從內(nèi)在的自助意識(shí)提高、外在的精神激勵(lì)引導(dǎo)，來激發(fā)家困生的奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的潛質(zhì)。通過營(yíng)造勵(lì)志教育氛圍，使他們感受沐浴這種特殊的人文關(guān)懷，通過正強(qiáng)化的應(yīng)激提高她們的思想道德力、行為意志力和人格品行力，喚起她們的青春活力和動(dòng)力，使她們能夠經(jīng)風(fēng)雨見彩虹，走積極健康陽光之路，而成為自尊自信自立自強(qiáng)的新時(shí)代大學(xué)生。

（二）建設(shè)陽光校園文化，搭建勵(lì)志教育平臺(tái)

在對(duì)家困生進(jìn)行勵(lì)志教育的過程中，需要為他們搭建展示自我、實(shí)現(xiàn)自我的舞臺(tái)，就必須建設(shè)陽光校園文化。家困生作為特殊學(xué)生群體，沒有多余的金錢和精力去校園之外學(xué)習(xí)、休閑和娛樂，是最需要在校園中得到認(rèn)可和溫暖的。進(jìn)行勵(lì)志教育，建設(shè)校園文化對(duì)樹立家困生的信心，發(fā)揮勵(lì)志教育的引導(dǎo)作用，激發(fā)他們的自助意識(shí)，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才具有至關(guān)重要的作用。為此，高校應(yīng)該“資助育人，公平公正；陽光信心，精神激勵(lì)；青春勵(lì)志，舞動(dòng)青春”的理念和思路，建設(shè)陽光校園，通過生動(dòng)多樣、優(yōu)秀高雅的勵(lì)志教育活動(dòng)，并借助網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)宣傳教育和傳播力度，使家困生在物質(zhì)保障性體系之下，最大限度參與和融入大學(xué)之中，使他們更多的組織參與校園文化活動(dòng)，使他們的素質(zhì)能力得到提高、得到展現(xiàn)，并內(nèi)化為他們的自助能力，真正達(dá)到物質(zhì)資助和精神扶志的有機(jī)結(jié)合，從而使資助幫扶的育人成效得到迸發(fā)涌流。

（三）塑造健全人格品質(zhì)，提高勵(lì)志教育成效

家困生勵(lì)志教育的目的是在保障家困生物質(zhì)生活保障的基礎(chǔ)上，營(yíng)造勵(lì)志教育氛圍，搭建勵(lì)志教育平臺(tái)，形成家困生勵(lì)志教育的長(zhǎng)效機(jī)制，激發(fā)他們內(nèi)在活力和精神品格，使之成為家困生全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才的“助推神器”，增強(qiáng)勵(lì)志教育的成效，增強(qiáng)資助育人效果。家困生面對(duì)來自家庭的成才壓力而不能釋懷、受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響以及自我人格塑造期的缺點(diǎn)，也面臨著沉重的心理壓力，如：自卑與自尊相矛盾的人格心理、脆弱敏感與焦慮焦躁相交織的內(nèi)心心理、封閉孤立與自我保護(hù)相膠著的消極心理等。這都需要健全的人格，提高他們獨(dú)立自主、自力更生的能力，才能克服生活上和精神上的雙重困難，不僅要“授人以魚”，也要“授之以漁”，既培養(yǎng)其扎實(shí)的知識(shí)技能，又養(yǎng)成健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定踐行，才能提高勵(lì)志教育的成效，才能不斷增強(qiáng)資助育人的效果。要讓貧困大學(xué)生認(rèn)識(shí)到困難是實(shí)實(shí)在在的，但不同的人，不同的看法，不同的行動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。

注釋：

教育部.2017年學(xué)生資助工作進(jìn)展情況及成效.http：//www.people.com.cn/.

習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利.北京：人民出版社.2017.70.

馬克思、恩格斯.馬克思恩格斯全集：第2卷.北京：人民出版社.1957.167.

潘繼軍.貧困大學(xué)生思想現(xiàn)狀和思想教育的思考.遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2006（3）.