始終相信閱讀的力量

余柯 黃珺

蘇霍姆林斯基曾說過：“無限相信書籍的力量，是我教育信仰的真諦之一?！笨梢婇喿x在教育過程中的地位甚為關(guān)鍵。對(duì)于擔(dān)負(fù)起童蒙養(yǎng)正功能的小學(xué)教育而言，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣、激發(fā)孩子的閱讀興趣，將會(huì)使孩子受益終身。因此，越來越多的學(xué)校開始把“營造書香校園”作為工作重點(diǎn)，常德市武陵區(qū)育英小學(xué)便是其中腳踏實(shí)地的先行者。在這里，閱讀成為一門常規(guī)課程進(jìn)入課表多年；在這里，教師的閱讀堅(jiān)持變得像呼吸一樣自然；在這里，學(xué)校的活動(dòng)幾乎都以閱讀和文化作為基點(diǎn)，推陳出新。這背后的原因是什么呢？校長羅玲笑著解釋道：“因?yàn)槲覀兪冀K相信書籍和深度閱讀的力量，它會(huì)豐厚教師的底蘊(yùn)，潤澤孩子的生命?！?/p>

讓閱讀成為一種校園常態(tài)

記者到校時(shí)，正是下午第一節(jié)課。奇怪的是，從教學(xué)樓一樓到三樓，每間教室的孩子們都坐在座位上安安靜靜地捧著一本書看，老師也不例外，坐在講臺(tái)上看著書，神情專注?！艾F(xiàn)在是自習(xí)時(shí)間嗎？”我不禁問道。“現(xiàn)在是我們的閱讀課時(shí)間，每天下午的第一節(jié)課都是20分鐘的閱讀課?！宾脑聛喞蠋熣f。

將閱讀課納入課表，使之成為像語文、數(shù)學(xué)一樣的常規(guī)課程，在育英小學(xué)已有多年。如今，它已經(jīng)是育英小學(xué)最為人所知的課程特色之一，師生們?cè)缫蚜?xí)慣每天花20分鐘靜靜地享受閱讀。

“那么，閱讀課的形式就是師生一起安靜地看書嗎？”我問。“當(dāng)然不是。”瞿月亞介紹說，“我們的閱讀課程已經(jīng)形成了系統(tǒng)的課程體系，每個(gè)月由老師選定一本書全班共讀，并圍繞這本書開設(shè)導(dǎo)讀課、交流課、展示課，引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀和理解書中的內(nèi)容。”

可是，閱讀課一開始卻并沒有得到家長的支持。瞿月亞最初在班里推行閱讀課時(shí)，正值畢業(yè)升學(xué)之際，家長們聽說每天都要花20分鐘來看一些考試不考的書籍，紛紛鬧起了意見。但她仍然堅(jiān)持，“我相信每天20分鐘的閱讀是有意義的”。不久之后，在一次公開閱讀展示課中，學(xué)生的精彩表現(xiàn)不僅讓市里前來調(diào)研的教研員贊不絕口，也讓瞿月亞驚喜萬分。從此，瞿月亞和她的同事們開始注意到閱讀給孩子帶來的改變，這些改變也堅(jiān)定了他們繼續(xù)推行閱讀課的信心。

一面是學(xué)校對(duì)閱讀力量的堅(jiān)信，另一面卻是他們?cè)谕菩虚喿x課的過程中，不得不正視的問題———并不是每個(gè)孩子都能靜下心來閱讀厚厚的經(jīng)典書籍。于是，怎么讓孩子心甘情愿地捧起書本就成了老師們需要解決的首要問題。對(duì)此，老師們頻出妙招：針對(duì)《三國演義》這樣的長篇章回小說，汪菲老師要求全班同學(xué)每天讀一回，然后寫下一兩句感言作為家庭作業(yè)；而對(duì)于有些較短篇幅的書籍，她便在班里建立起競賽制度，最先讀完的孩子就能為全班出題，檢測閱讀成效；有的老師組織孩子們寫好自己的藏書卡，把書帶來班里和好朋友互相交換；還有的老師則選擇從報(bào)紙入手，讓孩子們利用每天課前的說話時(shí)間，在班里讀報(bào)紙、說新聞，一步步引導(dǎo)他們將注意力轉(zhuǎn)移到書籍上來。顯然，在很多學(xué)校困惑于學(xué)生的注意力被電子產(chǎn)品分散時(shí)，育英小學(xué)就沒有大多如此的煩惱。因?yàn)樗麄冊(cè)缫淹ㄟ^每天一節(jié)的閱讀課，為孩子提供了堅(jiān)持深度閱讀和整本書閱讀的時(shí)間保障。

此外，為了讓閱讀更有質(zhì)量、有效果，學(xué)校還針對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)下了一番功夫：特意在考卷中加入關(guān)于本學(xué)期必讀書目的附加題，檢測學(xué)生是否真正把書讀進(jìn)了心里；行政團(tuán)隊(duì)會(huì)在閱讀課時(shí)進(jìn)行抽查，并寫下暖心的評(píng)語發(fā)在微信群里：“261班何志敏老師特別注意孩子們閱讀姿勢的引導(dǎo)，全班看上去美美的……”“希望閱讀課老師們不僅僅是陪伴，更重要的是引領(lǐng)，讓孩子們真正擁有閱讀的時(shí)間……”

的確，唯有真正擁有靜下心來閱讀的時(shí)間，閱讀的力量才會(huì)逐漸凸顯。育英小學(xué)正是通過多年的努力和堅(jiān)持把閱讀課做成常態(tài)，才能讓孩子在校園中盡情感受閱讀帶給心靈的美好滋養(yǎng)，喚醒生命的無限可能。

讓閱讀成為教師的精神呼吸

如果把課程看做學(xué)生通向未來的路，那么老師就應(yīng)該是這條路上的引路人?！耙啡恕痹接兄腔?，學(xué)生在這條路上才能行走得越穩(wěn)健。因此，當(dāng)閱讀課成為一門常規(guī)課程后，學(xué)校自然就需要考慮，應(yīng)該怎樣讓老師發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同閱讀、愛上閱讀呢？

一個(gè)人可以走得很快，但一群人才能走得更遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)和教育均是如此。所以，學(xué)校一直致力于教師“閱讀共同體”的打造?！耙槐緯?，三人讀……遇見圣人，言之詠之，歌之誦之……”這是育英小學(xué)官方微信平臺(tái)持之以恒的一項(xiàng)推送內(nèi)容———“讀了再說”，一個(gè)屬于教師自己的讀書分享展播活動(dòng)。學(xué)校99名青年教師組成了33支讀書分隊(duì)，每隊(duì)成員共讀一本名著，合作完成“推薦理由”“片段朗讀”“閱讀隨筆”三部分內(nèi)容，隔幾天推送一次?！安还茏x書的收獲是多是少，都應(yīng)該先讀了再說?！绷_玲深深地明白，只有教師真正沉浸于書香之中，學(xué)生的閱讀課才會(huì)言之有物，讀之有方。

“閱讀共同體”在育英小學(xué)并不止于這一種形式。為了盡量節(jié)省老師的休息時(shí)間，每次教師例會(huì)前20分鐘就成了他們共同學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間。古典詩詞、國學(xué)經(jīng)典、中外教育名著等都是這個(gè)時(shí)間段里老師們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每次由一位主講人帶領(lǐng)大家交流學(xué)習(xí)。

周娟老師對(duì)國學(xué)經(jīng)典興趣濃厚，私下里一直在潛心學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)校提出想讓她作為主講人帶著全校教師一起研習(xí)國學(xué)時(shí)，她起初還有幾分忐忑。然而，幾次學(xué)習(xí)結(jié)束后，她生動(dòng)活潑的講解總能獲得其他老師的熱情點(diǎn)贊，自己就越發(fā)得心應(yīng)手起來。如今，她儼然已經(jīng)成為了全校的國學(xué)專家，經(jīng)常在三個(gè)校區(qū)之間不斷巡回開講。

事實(shí)上，像周娟這樣的專家型講師還有很多。學(xué)校鼓勵(lì)老師根據(jù)自己的興趣選擇一門主講課，無論是一首古詩詞，還是一本經(jīng)典名著，只要理解足夠深入，就能通過學(xué)校打造的校內(nèi)、校外多種平臺(tái)為其他師生傳經(jīng)布道。

慢慢地，育英小學(xué)形成了一支高質(zhì)量的專家型教師隊(duì)伍，幾乎每一位老師都有自己擅長的閱讀領(lǐng)域，而隨著他們?cè)诟鞣N平臺(tái)的精彩講授，育英小學(xué)老師愛書之名早已聲名遠(yuǎn)播。姚智慧和孫慧前年加入育英小學(xué)，報(bào)道前的那個(gè)暑假，她們便自發(fā)地買了很多書回來，她們說：“不希望自己在加入團(tuán)隊(duì)時(shí)落后別人太遠(yuǎn)，所以要提前做好準(zhǔn)備?！?/p>

另外，學(xué)校還專門在圖書室為老師們開辟了一塊“專屬領(lǐng)地”，老師們可以把自己推薦的書放入其中，并寫上推薦理由，以供他人借閱，購書還能憑票報(bào)銷。羅玲一直憧憬著，有一天，學(xué)校圖書館的每一個(gè)書架上，都擺滿了老師們推薦的珍貴藏書。

最是書香能致遠(yuǎn)，從來閱讀可怡情。時(shí)至今日，育英小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)早已把閱讀當(dāng)成了一種精神呼吸，一種日日不綴的人生志業(yè)，因?yàn)樗麄兿嘈?，也確確實(shí)實(shí)地感受到，唯有堅(jiān)持不懈的閱讀，才能擁有專業(yè)成長和人生飛躍的不絕動(dòng)力。

讓學(xué)生在書香氤氳中成長

一所學(xué)校最重要的元素是什么？一所校園最美的樣子是什么？育英小學(xué)給出的所有答案都與書相關(guān)?！耙凰鶎W(xué)?？梢允裁炊紱]有，但不能少了書香；校園唯有書香氤氳才是最美的模樣?！币?yàn)槭冀K對(duì)閱讀的力量深信不疑，所以在育英小學(xué)，幾乎所有的活動(dòng)都離不開閱讀的點(diǎn)綴。

于是，我們看見，藏書近3萬冊(cè)的閱覽室、遍布校園的開放書架，還有學(xué)生自行捐贈(zèng)的班級(jí)書屋，這一切都讓書變得觸手可及，不知不覺，書成了孩子們成長的忠誠伴侶；每年自4月23日（世界讀書日）起，持續(xù)一個(gè)月的“讀書節(jié)”活動(dòng)，更是囊括了包括詩詞誦讀、專題演講、劇本表演等8個(gè)項(xiàng)目的評(píng)選和角逐，成為學(xué)校多年來持之以恒的一場閱讀盛宴；每學(xué)期的“名家經(jīng)典閱讀周”，老師以群文閱讀、主題閱讀的方式帶領(lǐng)著孩子們走進(jìn)中外名人的精神世界，與先賢對(duì)話，與經(jīng)典為友；《中國詩詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》等熱門節(jié)目的“育英版本”在校園里繽紛上演；育英微電臺(tái)每周播放古詩詞的吟誦，優(yōu)美的韻律響徹校園，久久地縈繞在孩子的心頭……

當(dāng)然，營造書香校園，也不能遺漏與孩子朝夕相伴的家人?！?+2=0”現(xiàn)象學(xué)校絕不愿看見?？墒牵鯓幼尲议L也加入到“閱讀同盟軍”的隊(duì)伍中來呢？怎樣激發(fā)他們的閱讀興趣呢？老師們將目光投向了傳統(tǒng)文化。顯然，這一根植于中華民族血液中的文化基因，必能喚起家長心中對(duì)閱讀和文化的渴望。于是，學(xué)校精心策劃的“育英微電臺(tái)之二十四節(jié)氣”系列活動(dòng)正式推出了。每一個(gè)節(jié)氣都由一位家長帶領(lǐng)著孩子向大家講解這個(gè)節(jié)氣的由來、文化和民俗，經(jīng)由學(xué)校微信平臺(tái)推送。這種方式既為家長和孩子提供了展示的平臺(tái)，又為親子共讀創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。家校聯(lián)動(dòng)，合力為孩子打造了一個(gè)彌漫著書香的生活環(huán)境。

一本書很輕，但它產(chǎn)生的力量卻不容忽視。被書香浸潤的孩子，總有一些改變讓人欣喜。五年級(jí)的孟宇涵同學(xué)原本是一個(gè)對(duì)閱讀毫無興趣的孩子，但是在全班共讀《三國演義》時(shí)，他深深地沉浸其中；老師要求每天寫一句感言，他總是洋洋灑灑地寫下幾百字，如今，閱讀課和語文課成了他最喜歡的科目，上課還總是搶著舉手答問。已經(jīng)畢業(yè)的田若妍同學(xué)一直喜歡閱讀，也愿意和同學(xué)分享自己的所得所獲，剛上初中的她在進(jìn)行國旗下的講話時(shí)常能將經(jīng)典名句信手拈來。

書香氤氳，生命向上。剛結(jié)束不就的常德市小學(xué)語文口語交際教學(xué)比賽在育英小學(xué)舉行，活動(dòng)中育英孩子們表現(xiàn)出的縝密的邏輯思維、清晰流暢的口語表達(dá)、深厚的文化底蘊(yùn)都給在場的老師留下了深刻印象。在羅玲看來，這便是閱讀的力量！