通過(guò)分層導(dǎo)學(xué)提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師?！?深厚興趣，可以讓人聚精會(huì)神地深入思考，靜能生慧。假如讓你去做一件你毫不興趣的事情，你壓根不可能做好，做任何事情如此，學(xué)習(xí)也不例外，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科更不會(huì)破例的。 有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)： “我從小就對(duì)英語(yǔ)不感興趣。 ” 此言差矣。 因?yàn)橛行┡d趣并不是天生賦予的，而是經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)才獲得。這樣我們就可以試著用你感興趣的事物去靠近你沒(méi)有興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？ 例如，有人喜歡音樂(lè)，那就可以嘗試英文歌曲，那這便是聽(tīng)力的訓(xùn)練；有人喜歡看電影，有英文字幕的電影也是不錯(cuò)的選擇，這也是書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練… … 可別把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)理解成簡(jiǎn)單的單詞背誦，語(yǔ)法的枯燥記憶。在英語(yǔ)研讀的初級(jí)階段，學(xué)習(xí)者普遍對(duì)英語(yǔ)是感興趣，然而這種新鮮感會(huì)隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸增加，學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)興趣會(huì)逐漸淡漠或消失。所以在英語(yǔ)課堂上，授業(yè)者應(yīng)始終抓住讓學(xué)習(xí)者感興趣的興趣點(diǎn)。盡力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，使學(xué)生在輕松愉悅的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)十幾年來(lái)對(duì)“分層導(dǎo)學(xué)”理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)與了解。 因材施教是孔子教學(xué)特色的一個(gè)體現(xiàn)。所謂“分層導(dǎo)學(xué)”，就是對(duì)對(duì)象先進(jìn)行“分層”。 例如可以按學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)高低去分層，然后再在每個(gè)不同的層次中，再分成小組，這就叫“因材施教”。那么，“導(dǎo)學(xué)”，這就講求授業(yè)者在教學(xué)過(guò)程中，要當(dāng)好“導(dǎo)”這個(gè)角色，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最高效率的“學(xué)”，這就叫作“導(dǎo)學(xué)”。 英語(yǔ)是所有科目中比較特殊的一門(mén)，這門(mén)外國(guó)語(yǔ)言地學(xué)習(xí)困擾了千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)學(xué)生，那，如何來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就是教師的首要任務(wù)。 下面，我結(jié)合自己對(duì)“分層導(dǎo)學(xué)”理論的理解和多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾芜\(yùn)用分層導(dǎo)學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

結(jié)合我校的實(shí)際實(shí)施的情況和我對(duì)分層導(dǎo)學(xué)的理解與踐行，認(rèn)為分層認(rèn)為可以有以下幾點(diǎn)分層：

一、學(xué)生分層

孔子是我國(guó)歷史上最早首倡因材施教的教育專(zhuān)家，這項(xiàng)原則注意體現(xiàn)教學(xué)中同一要求與個(gè)別差別之間的矛盾。因材施教的前提是認(rèn)同學(xué)生之間的個(gè)性差別，并認(rèn)識(shí)學(xué)生的身心特征，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展有針對(duì)性的教育。 通過(guò) “聽(tīng)其言而觀其行，觀其所由，察其所安，” 即通過(guò)觀察了解和分析學(xué)生的智力水平，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，年齡特點(diǎn)，個(gè)性等。 我校結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，做到科學(xué)地分班，能更有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有依據(jù)地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

二、教學(xué)改革的分層

在上課時(shí)我們應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)習(xí)生活的情地來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲念。 英語(yǔ)是一門(mén)特殊的語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，就一定得讓學(xué)生多聽(tīng)，多看，多說(shuō)，多讀。 因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)盡量可以借助音樂(lè)，圖像，影像等形式，充分利用多媒體，來(lái)吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。讓學(xué)習(xí)者以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)投入學(xué)習(xí)，這樣更有利于講堂效率地提升。

三、 課堂教學(xué)分層

課堂教學(xué)分層是面向全體學(xué)生來(lái)做的教學(xué)，以學(xué)業(yè)水平為中上的學(xué)生為主要目標(biāo)，以點(diǎn)帶面，然后帶動(dòng)后進(jìn)生，以促進(jìn)優(yōu)生的提高。 在實(shí)際的課堂上，要注意這倆點(diǎn)： 1.由淺入深，循序漸進(jìn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)從簡(jiǎn)單到困難，從簡(jiǎn)易到復(fù)雜的過(guò)程。授業(yè)者在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)材料從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由淺入深。 2.設(shè)置階梯，分層提問(wèn)。課堂教學(xué)的主要任務(wù)就是提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力為中心。教師應(yīng)盡最大的努力去優(yōu)化課堂的設(shè)計(jì)及思路，盡可能把學(xué)習(xí)者的思維引向深入，由低層次向高層次逐漸成長(zhǎng)，做到充分地提升。 在課堂上的問(wèn)題設(shè)置也可分層，分別是： 記憶問(wèn)題，理解問(wèn)題，應(yīng)用級(jí)問(wèn)題。在課堂上對(duì)于有差異的層次的學(xué)生應(yīng)給予有差別難度的問(wèn)題，盡最大限度地給予學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，盡最大的可能去滿(mǎn)足學(xué)生獲得成功的愿望。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的驅(qū)動(dòng)性，從而讓學(xué)生充分地發(fā)展。

四、作業(yè)分層

作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和消化，所以作業(yè)的分層更為必要。教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異為依據(jù)，根據(jù)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)和所教的內(nèi)容為根本。 根據(jù)具體問(wèn)題具體分析，采取上，中，下三個(gè)層次來(lái)布置作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展，最大限度地滿(mǎn)足最近發(fā)展區(qū)域。作業(yè)的設(shè)置要遵循“兩部三層”的原則。“兩部”是指作業(yè)分成必做題和選做題兩部分； ”三層”是指經(jīng)過(guò)老師的處理后有三個(gè)層次的練習(xí)； 第一層次為基礎(chǔ)知識(shí)的直接運(yùn)用，無(wú)須做好知識(shí)的遷移為前提，是所有學(xué)生都必須要做的題目。第二層次為較為簡(jiǎn)單的歸納題，需要對(duì)所學(xué)知識(shí)做好提升歸納的準(zhǔn)備，以中層學(xué)生能達(dá)到的水平為限。第三層次為探索性問(wèn)題，這些為那些學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的。第二，三層次的問(wèn)題為 選做題，這樣可以不同層次的學(xué)生都有操練的機(jī)會(huì)，中，上倆層學(xué)生也有 成長(zhǎng)的余地，都能成功地體驗(yàn)到成功的喜悅，因而都能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，興趣。

實(shí)踐證明，分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)法是一種面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種教學(xué)方式。 從我校開(kāi)始推行分層教學(xué)，我就參加并落實(shí)這項(xiàng)教學(xué)原則，到現(xiàn)在已經(jīng)10余年了，作為一個(gè)初中的英語(yǔ)老師， 我也是不斷為提升自我做了不斷的摸索以實(shí)踐，在英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我也是不斷地充實(shí)自我，不斷提高英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)樹(shù)立了榜樣。也間接地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。 我敢說(shuō)，在我的課堂上， 所有的學(xué)生都能以最積極的態(tài)度來(lái)完成每一堂課，即使是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的后進(jìn)生都能以飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)干勁來(lái)學(xué)習(xí)， 這樣學(xué)習(xí)成績(jī)的提高都是必然的事。總之，分層教學(xué)是面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，因材施教，學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高便是自然而然的事。

【作者簡(jiǎn)介】劉少蓉，漳州立人學(xué)校。