創(chuàng)客教育研究綜述

常自娥，張琪

（西北師范大學教育技術學院，甘肅蘭州 730070）

近年來，隨著國家對創(chuàng)新型人才的重視，學校進行了一系列的改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不斷努力。創(chuàng)客教育作為創(chuàng)客文化與教育的結合，在促進技術與教育的融合同時，豐富了教學內容、教學組織形式、課程體系等，也逐步影響了教育系統(tǒng)的變革。創(chuàng)客教育以其“創(chuàng)造、合作、動手、創(chuàng)意、分享”的特征為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)注入了新的活力[1]。由此，各類高校正積極開展創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育的時代責任和使命。

1 什么是創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育并非一種具體的方法或手段，而是一種教育形態(tài)[2]。有關創(chuàng)客教育的概念，不同學者給出了不同的見解，如何克抗表示，“創(chuàng)客教育是把青少年都培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式”[3]。祝智庭認為，“創(chuàng)客教育理念是建立在體驗教育、項目教學法、創(chuàng)新教育、DIY理念等多種成熟的教育理念之上的一種以學生為中心和實踐相結合的教育理念”[4]。鄭燕林定義為：“創(chuàng)客教育的核心是支持學生開展基于創(chuàng)造的學習，而基于創(chuàng)造的學習的關鍵是對學生學習主體性、實踐性、深度參與性、連續(xù)性與完整性的充分尊重”[5]。綜合所述，筆者嘗試提出創(chuàng)客教育定義：創(chuàng)客教育是在“互聯(lián)網+”時代下，在網絡技術的支持下發(fā)展起來的一種創(chuàng)新型教育模式，以學習者為中心在創(chuàng)造中學習為教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，是信息技術與教育教學深度融合的新型教育模式。

2 研究方法及數(shù)據(jù)來源

為了高效、快速地了解近年來創(chuàng)客教育的研究熱點、研究現(xiàn)狀，本文主要采用文獻分析法，在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）上，以“創(chuàng)客教育”為有效關鍵詞進行檢索，選取核心期刊等級以上的文獻，截止到2018年4月1日，檢索到223篇，剔除會議、征稿、通知等無效文獻，最終選取有效樣本文獻198篇（見圖1）。

從圖1中，可以看出我國在創(chuàng)客教育方面的文獻最早發(fā)表于2014年且僅有3篇，其中傅賽2篇，鄭燕林1篇，2015年開始迅速增長，2016、2017兩年漲幅巨大，總體呈上升趨勢。進一步對文獻分析后發(fā)現(xiàn)，這些文章涉及多個教育領域，如高職教育、基礎教育、計算機等學科，從中可以看出，研究創(chuàng)客教育的學者較多，不僅限于高校，中小學開始嘗試讓學生接觸創(chuàng)客教育，實現(xiàn)信息技術與學科更深的融合，從中得出，創(chuàng)客教育受到了眾多研究者以及學校的關注，也迎合了國家對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求和重視[6]。

圖1 以“創(chuàng)客教育”為關鍵詞檢索到的文獻數(shù)量逐年統(tǒng)計圖

3 創(chuàng)客教育的應用

通過文獻分析，可以看出我國近年來創(chuàng)客教育取得了一定的發(fā)展，全國大部分學校盡力在實施創(chuàng)客教育，足以說明對創(chuàng)客教育的重視。在剛過去的十九大中，國家教育部門也對教育信息化發(fā)展做了重大規(guī)劃，社會的發(fā)展離不開人才，特別是創(chuàng)新人才，因此國家對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不局限于從高校，更要從基礎教育開始實行。就目前來說，我國開設創(chuàng)客教育的形式呈現(xiàn)多樣化，例如在中小學中開始學習Scratch、AppInventor等創(chuàng)意趣味編程課程，Arduino創(chuàng)客項目、樂高機器人等來滿足學生對創(chuàng)客教育的需求，通過這些創(chuàng)客課程的學習來培養(yǎng)學習者的計算思維、創(chuàng)新思維、信息素養(yǎng)能力?？梢妱?chuàng)客已經成為學習者不可或缺的學習動力，國家、學校已經認識到它作為一種有效的學習機會，正在創(chuàng)造條件，修改課程計劃，提供創(chuàng)客教育的學習場所，引入創(chuàng)客空間，配備多媒體教室、3D打印機等，培訓STEM教師來配合創(chuàng)客教育的開展，從而推動著創(chuàng)客教育不斷向前發(fā)展進而改變學習者的認知。

4 結語

近年來，全球創(chuàng)客教育的發(fā)展極為迅速，但也面臨的問題很多。

4.1 創(chuàng)客教育的理念與我國應試教育

我國的傳統(tǒng)教育追求學生的學習成績來區(qū)分高低，雖然教師知道創(chuàng)客教育能對學生的創(chuàng)新思維能力有一定的幫助，但更加關注的是學生成績和升學。學校組織創(chuàng)客教育活動，家長會擔心是否影響到孩子的考試成績，進而會阻撓學生參加創(chuàng)客教育活動。因此，學校要先處理好創(chuàng)客教育與應試教育的關系，要消除家長的擔憂，運用一系列的教育研究來證明，創(chuàng)客教育不但不會影響學生的考試成績，還會幫助學生全面發(fā)展。

4.2 缺乏專業(yè)的教師

創(chuàng)客教育走進我國雖然只有短短幾年，但發(fā)展趨勢不容小視，隨著創(chuàng)客教育的普及，學校缺乏專業(yè)教師的問題也日益凸顯。以中小學來說，學?；驹O備不健全，工具、教材都參差不全，教師大部分沒有接受過專業(yè)培訓，開展創(chuàng)客教育取得的效果不盡如人意，沒有適合的教材，教師一邊從網上學習一邊給學生講解，難免會影響教學質量。對學校來說，解決配備專業(yè)的教師問題是不可拖延的事實。在創(chuàng)客教育中，教師要指導學生去完成項目，對教師而言，通過創(chuàng)客做中學來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維、解決問題的能力來獲取教育教學中的成就感至關重要，因此，對創(chuàng)客教育中的教師提出了更高要求，教師首先要有專業(yè)知識來帶領學生開展創(chuàng)客教育，要有足夠的興趣來投身到創(chuàng)客教育中，花費一定的時間和學生交流，了解學生的需求，同時去創(chuàng)作創(chuàng)客作品來不斷提高自身發(fā)展。

隨著“互聯(lián)網+創(chuàng)客”的發(fā)展不斷深入到教育教學中，也改變著人們對教育的認識，創(chuàng)客教育需要學習者對某一技術有熱情的學習興趣，為了解決某一問題或創(chuàng)作發(fā)揮豐富的想象力，熱愛生活，從生活中的點點滴滴中激發(fā)創(chuàng)作靈感，并付諸實踐中，與人交流分享創(chuàng)作的快樂。Dougherty曾表示，創(chuàng)客教育可以用來描述我們每一個人目標是什么，如何生活。就目前而言，我國的創(chuàng)客教育還發(fā)展的不夠成熟，很多方面都是在學習中，沒有形成一套完整的創(chuàng)客教育體系，因此，需要更多的研究者為此繼續(xù)深入地去研究。

[1]萬超,魏來.創(chuàng)客教育:高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新視角[J].東北大學學報:社會科學版,2017,19(5):526-532.

[2]李丹妍.創(chuàng)客教育:創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路向[J].教育研究與實驗,2016(4):30-34.

[3]何克抗.論創(chuàng)客教育與創(chuàng)新教育[J].教育研究,2016,37(4):12-24.

[4]祝智庭,孫妍妍.創(chuàng)客教育:信息技術使能的創(chuàng)新教育實踐場[J].中國電化教育,2015(1):14-21.

[5]鄭燕林.美國高校實施創(chuàng)客教育的路徑分析[J].開放教育研究,2015(3):21-29.

[6]劉名卓,童琳,王永玲.創(chuàng)客教育裝備現(xiàn)狀調研及發(fā)展趨勢研究[J].電化教育研究,2017,38(9):78-92.