讀寫結(jié)合下的初中英語課堂的構(gòu)建

葉海榮

摘 要：讀寫結(jié)合是指將閱讀和寫作結(jié)合在一起，打破傳統(tǒng)的獨(dú)立、互不聯(lián)系的教學(xué)模式，并通過有效的結(jié)合來全面提升的英語基本素養(yǎng)，并使學(xué)生在高效的初中英語課堂中養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，新時(shí)期下的英語教師要有意識地將讀與寫結(jié)合在一起，通過文本價(jià)值的最大化來為學(xué)生的終身發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；初中英語；素材；主題；情境

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）19-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.089

所謂的讀寫結(jié)合是指以文章為載體，從文章閱讀的內(nèi)容入手，有效地將讀與寫結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在讀中積累寫作的素材，在寫中展示自己讀的結(jié)果。但是，從目前的初中英語教學(xué)過程來看，閱讀是為了完成閱讀理解題，寫作則是能不寫就不寫，這種思想下的英語教學(xué)從根本上影響著學(xué)生基本英語素養(yǎng)的提升，也影響著學(xué)生的發(fā)展。所以，在新課程改革下，我們要通過讀與寫之間的結(jié)合來重新建構(gòu)英語課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過“讀——寫”的過程來給學(xué)生創(chuàng)造出有效的寫作情境，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在讀寫結(jié)合中提高效率。本文就從以下幾個(gè)方面入手對如何構(gòu)建讀寫結(jié)合下的初中英語課堂進(jìn)行論述，以提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。

一、依托閱讀文本，積累寫作素材

積累寫作素材是寫作活動的基礎(chǔ)，也是閱讀價(jià)值的體現(xiàn)。所以，在英語閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累相關(guān)的素材，并在文本的分析和解決中訓(xùn)練自身的知識應(yīng)用能力，同時(shí)，也為學(xué)生寫作質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)Whats the weather like？時(shí)，為了能夠有效地將讀與寫結(jié)合在一起，也為了幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，閱讀時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位對這些句子，如“The weather report says itll be a rainy day.”“There will be a thunderstorm on Friday.”進(jìn)行分析，并通過思考來進(jìn)行自主造句。有學(xué)生進(jìn)行了下面的仿寫：It will be cloudy on Thursday.可見，在這樣的仿寫中，學(xué)生不僅掌握了有關(guān)描述天氣的詞匯，也在自主造句中掌握了相關(guān)句型的應(yīng)用。所以，在讀寫結(jié)合中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要鼓勵學(xué)生在自主分析、自主應(yīng)用中提高寫作質(zhì)量，同時(shí)，也為學(xué)生基本英語素養(yǎng)的提升做出貢獻(xiàn)。

又如，在閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積累一些單詞以及短語，并在分析應(yīng)用中學(xué)會應(yīng)用，進(jìn)而，為日后的寫作積累素材，也為寫作水平的提高打好基礎(chǔ)。如從“But you enjoyed watching the Olympics on TV， right？”這句話中學(xué)會enjoy doing的用法，掌握enjoy，Olympics等單詞的拼寫等，這樣的閱讀過程也是學(xué)生寫作素材積累的過程，更是提高學(xué)生英語語言組織能力和英語學(xué)習(xí)效率的過程。

二、探究閱讀主題，尋找寫作主題

探究閱讀文本主題不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，也能讓學(xué)生在主題探究以及相關(guān)知識的應(yīng)用中完成一篇與該主題有關(guān)的文章。所以，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要組織學(xué)生深入閱讀文本，并對文本內(nèi)涵進(jìn)行思考交流，并鼓勵學(xué)生在動手寫作中應(yīng)用所學(xué)知識，提高寫作能力。

還以教學(xué)Whats the weather like？為例，由于這一單元的主題就是學(xué)習(xí)有關(guān)“天氣”的相關(guān)知識，所以，在結(jié)束了自主對文本分析文本之后，我組織學(xué)生以“天氣”為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練活動。下面是某生的寫作片段展示：

Heres the weather report for some big cities in the world. Beijing is cloudy. Its very cold， so wear warm clothes when you go out. In Kunming theres beautiful sunshine...

我鼓勵學(xué)生將自己在這一單元閱讀獲得的知識都應(yīng)用到這篇文章的寫作之中，而且，在閱讀后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作活動也能拉近學(xué)生與文本之間、與寫作之間的距離，對消除學(xué)生對寫作的畏懼感也起著非常重要的作用。所以，深挖主題，尋找恰當(dāng)?shù)膶懽鞣较蚩梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在閱讀、寫作結(jié)合中提升基本素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，體驗(yàn)寫作過程

情境的創(chuàng)設(shè)是為了給學(xué)生營造一定的環(huán)境，使學(xué)生在走進(jìn)場景中學(xué)習(xí)和理解文本的內(nèi)容，同時(shí)，也在情境體驗(yàn)中找到自己的寫作方向，同時(shí)，也能提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。所以，在開展讀寫結(jié)合的活動中，我們就可以創(chuàng)設(shè)一定的情境來引導(dǎo)學(xué)生在閱讀體驗(yàn)、寫作體驗(yàn)的過程中提高英語學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)Whats your favourite sport？時(shí)，為了提高學(xué)生的課堂參與度，在教學(xué)時(shí)，我先借助多媒體向?qū)W生展示了一些“體育運(yùn)動項(xiàng)目”，比如游泳、籃球、足球、乒乓球等等，并通過視頻片段向?qū)W生播放了相關(guān)的視頻，以期能夠與學(xué)生之間產(chǎn)生共識，提高學(xué)生的課堂參與度。之后，我引導(dǎo)學(xué)生對教材文本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，明確表達(dá)自己“喜好”的一些短語和詞匯，如：My favourite sport is... It can help us keep healthy.并將其有效地應(yīng)用到自己的寫作過程，以為自己的寫作增加亮點(diǎn)，同時(shí)，也能強(qiáng)化理解，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。所以，教師要通過閱讀情境的有效創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主寫作，并在情境體驗(yàn)中自由組織語言，自由進(jìn)行寫作，以達(dá)到提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的目的。

總之，有效的讀與寫結(jié)合在一起不僅有助于提高學(xué)生的閱讀效率，也能讓學(xué)生在自主寫作、體驗(yàn)寫作的過程中提升基本的英語素養(yǎng)，同時(shí)，也能在語言綜合應(yīng)用中鍛煉和提高英語學(xué)習(xí)能力。所以，在新時(shí)期的初中英語教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，要鼓勵學(xué)生在讀寫結(jié)合中提高英語學(xué)習(xí)效率，在讀寫結(jié)合中鍛煉學(xué)生的基本英語語言組織能力。

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[責(zé)任編輯 張亞欣]