消除德育盲區(qū)，打造全方位德育工程

董同輝

摘 要：文章首先分析中小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀，然后聯(lián)系當(dāng)前德育教學(xué)實(shí)際，深入剖析造成這一狀況的原因，指出德育無(wú)處不在，德行無(wú)處不在。接著分別從三個(gè)方面提出打造全方位德育工程的措施，最后號(hào)召教育工作者為祖國(guó)德育事業(yè)作貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；德育現(xiàn)狀；形成原因；解決措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）19-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.069

立德樹(shù)人。黨的教育方針歷來(lái)十分重視人才的德行培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求是完全一致的。學(xué)生最重要的素質(zhì)是什么？那就是良好的思想品德。要使學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)有道德、有理想、有文化，愛(ài)國(guó)守法的社會(huì)主義事業(yè)接班人。中小學(xué)作為青少年德育的主戰(zhàn)場(chǎng)，德育工作這根弦需要時(shí)刻緊繃，體現(xiàn)在學(xué)校工作的方方面面，要真抓實(shí)干，徹底消除德育盲區(qū)，并且保持常態(tài)化。而非蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。

一、中小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

我國(guó)從孔子起，就確立了德育在人才培養(yǎng)中的首要地位。德育體系源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。各級(jí)黨委政府也相當(dāng)關(guān)注學(xué)校的德育建設(shè)。但由于長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校把狠抓教學(xué)質(zhì)量作為生命線，把學(xué)生成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)一名學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校片面追求升學(xué)率而急功近利，迫使老師們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生成績(jī)而煞費(fèi)苦心，樂(lè)此不疲。學(xué)校升學(xué)率不佳，校長(zhǎng)臉上無(wú)光。教師所教班級(jí)成績(jī)不好，會(huì)受到領(lǐng)導(dǎo)的申斥，被同事及學(xué)生家長(zhǎng)輕視，甚至產(chǎn)生低人一等的感覺(jué)。學(xué)生成績(jī)不好，挨老師訓(xùn)、家長(zhǎng)罵，受同學(xué)歧視，內(nèi)心抑郁、性格孤僻，滋生對(duì)老師、家長(zhǎng)的仇視心理。重壓之下，老師心態(tài)失衡，平時(shí)教學(xué)中過(guò)分重視知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生良好道德的熏陶。近年來(lái)曝光的數(shù)起中學(xué)生傷害老師的惡性事件無(wú)不令人痛心疾首，扼腕嘆息。

痛定思痛，造成這些悲劇的原因之一是一些學(xué)校對(duì)學(xué)生德育工作的淡化，存在德育盲區(qū)。片面追求升學(xué)率帶來(lái)的惡果便是輕視對(duì)學(xué)生的道德教育，平時(shí)的德育只是停留在口頭上，輕描淡寫(xiě)做做表面文章，喊一喊口號(hào)，而沒(méi)有沉下去，腳踏實(shí)地搞好對(duì)學(xué)生的道德教育。第二個(gè)原因是認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。不少教育管理者及教師以為“只有思想政治課和科學(xué)文化課中加上一些道德說(shuō)教才是德育；只有‘做好事、義務(wù)服務(wù)、政治活動(dòng)才是道德行為。他們看不到學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)外生活和人際交往的德育價(jià)值”[1]，這是一種短視行為?？鬃拥囊曇熬秃荛_(kāi)闊，“他教學(xué)生謀道求仁，不只把學(xué)禮看做德育，也把學(xué)詩(shī)、學(xué)樂(lè)、‘三人行看做德育”[2]。

其實(shí)，“如果有意識(shí)地引導(dǎo)，有意識(shí)地作為，則人的全部生活都可以說(shuō)是德育或都具德育價(jià)值。在這個(gè)意義上，德育無(wú)處不在，德行無(wú)處不在”[3]。這就對(duì)我們教育工作者提出了高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。要防止中小學(xué)德育狀況繼續(xù)惡化，體現(xiàn)在平時(shí)工作中就是要把德育工作滲透到學(xué)校工作、學(xué)生工作的各個(gè)方面，不留死角，徹底清除盲區(qū)，打造全方位德育工程。

二、打造全方位中小學(xué)德育工程的幾點(diǎn)措施

（一）祛除功利思想，正本清源，潛心育人

德育的成敗關(guān)鍵在于實(shí)施者，即各級(jí)教育管理人員和教師。正人必先正己，打鐵還需自身硬。這就要求教育工作者摒棄名利思想、本位主義，以身作則、以德服人，潛心于學(xué)生的道德教育。

1.管理者要把德育工作放在學(xué)生工作的首位，時(shí)刻緊繃德育這根主弦。而作為一線教師更應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一言一行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中的不良傾向，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。

2.班主任要做學(xué)生們的主心骨、領(lǐng)路人，向?qū)W生傳遞滿滿的正能量。要了解班上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想狀況，利用學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，去點(diǎn)燃其澎湃的青春，鍛造出具有高尚品德的“優(yōu)質(zhì)鋼材”。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任面對(duì)的是有思想、有感情的生命群體，班主任的一句極平常的鼓勵(lì)，往往會(huì)成為一個(gè)學(xué)生一生追求的目標(biāo)；一番入情入理的個(gè)別談話，卻能攻克千年不化的頑石。筆者認(rèn)為在轉(zhuǎn)變學(xué)困生方面，更要付出耐心，細(xì)致，持久的關(guān)愛(ài)。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)困生在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心、基礎(chǔ)知識(shí)等多方面存在嚴(yán)重問(wèn)題，要使其脫胎換骨，煥發(fā)新生，需要一步一個(gè)腳印，老師的心要穩(wěn)得住，眼睛要盯得住，腰桿要挺得住。

3.課堂是德育的主陣地，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的重要舞臺(tái)。在教學(xué)余光中先生的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，筆者運(yùn)用視頻資料，通過(guò)反復(fù)吟誦詩(shī)歌，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到了海外游子對(duì)祖國(guó)的赤子之心，生死眷念之情，上了一堂生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育課。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，讓良好的品德蔚然成風(fēng)

他山之石，可以攻玉。韓國(guó)無(wú)論中小學(xué)生，每人胸前掛一塊感恩牌，上面刻著感恩父母的格言，這種潛移默化的作用造就了韓國(guó)人的忠孝之風(fēng)。現(xiàn)在國(guó)家提倡創(chuàng)辦九年一貫制學(xué)校，這是一個(gè)很好的嘗試，可以讓學(xué)生從學(xué)前班起就接受良好的道德熏陶，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到一個(gè)較高的道德水準(zhǔn)。一些小學(xué)非常重視德育，讓學(xué)前班學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》以及學(xué)校自編的《行為規(guī)范三字經(jīng)》，從而銘記道德訓(xùn)誡，再通過(guò)行動(dòng)進(jìn)一步深化道德內(nèi)涵。學(xué)校還舉行愛(ài)國(guó)經(jīng)典誦讀大會(huì)、英雄事跡報(bào)告會(huì)以及感恩專(zhuān)題報(bào)告會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)來(lái)活躍全校的德育氛圍，使每一名學(xué)生都爭(zhēng)當(dāng)品學(xué)兼優(yōu)的好少年，讓良好品德深入人心、蔚然成風(fēng)。

（三）探索建立完善的德育評(píng)價(jià)機(jī)制

合理完善的評(píng)價(jià)機(jī)制是全方位德育施行的保障。長(zhǎng)期以來(lái)，各級(jí)教育行政部門(mén)缺乏對(duì)學(xué)校的德育評(píng)估指標(biāo)，學(xué)生的德育檔案抽象空泛。沒(méi)有具體細(xì)致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)學(xué)生的思想教育鮮有方向性、針對(duì)性，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很可能成為有才無(wú)德的“危險(xiǎn)品”。如今，班級(jí)精細(xì)化管理在許多學(xué)校方興未艾，給建立完善的德育評(píng)價(jià)機(jī)制帶來(lái)了契機(jī)。這些學(xué)校各班級(jí)制定出一套精細(xì)化的學(xué)生道德評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，班級(jí)給小組打分，小組給組員評(píng)分，促使每一名學(xué)生從我做起，從身邊的小事做起，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓良好的道德情操滲透到學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面，真正落地生根。

只要我們的教育工作者鍥而不舍、眾志成城，不斷為德育工程添磚加瓦，那么中華民族美麗的道德之花一定會(huì)綻放于中小學(xué)這片教育沃土，煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)與活力！

參考文獻(xiàn)：

[1][2][3] 王道俊，郭文安.教育學(xué).第6版[M].人民教育出版社， 2009.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]