淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)

李云蘭

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程的主要科目，應(yīng)該得到教師和學(xué)生的看重。小學(xué)數(shù)學(xué)展現(xiàn)出一種抽象的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。但是小學(xué)生自身的智力發(fā)育還不夠成熟，因此學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)就會(huì)出現(xiàn)困難。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是要將數(shù)學(xué)的抽象轉(zhuǎn)變成為形象化，其主要方法就是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，能夠讓學(xué)生邊做邊學(xué)來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；操作能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）19-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.060

數(shù)學(xué)屬于一門抽象的學(xué)科，它可以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，能夠讓小學(xué)生的思維變得更加靈敏。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該注重這門課程，努力培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，令他們通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生只有在實(shí)際操作中才可以更好的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，牢記數(shù)學(xué)知識(shí)，擁有強(qiáng)大的技能，并在實(shí)際生活中更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。相信小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一定可以讓小學(xué)生取得驚人的數(shù)學(xué)成績(jī)，令數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加理想化。

一、恰當(dāng)?shù)牟僮鞣椒?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要有恰當(dāng)?shù)牟僮鞣椒ǎ挥芯邆淞饲‘?dāng)?shù)牟僮鞣椒?，才可以令?shù)學(xué)教學(xué)變得更加具有意義，讓小學(xué)生擁有卓越的操作能力，令其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握恰當(dāng)?shù)牟僮鞣椒ǎ瑢?duì)操作方法進(jìn)行嚴(yán)密的分析和研究，將其變得更加人性化，這樣才能夠教給小學(xué)生，讓他們更加準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而讓小學(xué)生取得更加驕人的成績(jī)。恰當(dāng)?shù)牟僮鞣椒梢栽谝欢ǔ潭壬蠞M足小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，幫助小學(xué)生迅速的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)圖形的時(shí)候，可以給學(xué)生每人發(fā)一個(gè)繩子，然后給學(xué)生進(jìn)行示范以后，讓小學(xué)生自己通過(guò)實(shí)際的操作將繩子折成不同的形狀。這時(shí)候，小學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，他們會(huì)將繩子折成不同的形狀，如三角形、正方形、平行四邊形、圓形、五角星、梯形等等，這樣在很大程度上鍛煉了他們的動(dòng)手操作能力，能夠幫助他們更好地理解和掌握接下來(lái)教師所講授的內(nèi)容。實(shí)際操作可以讓學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力，讓他們形成一個(gè)良好的習(xí)慣，進(jìn)而幫助他們更好的面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，克服以后所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、操作過(guò)程要有序

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段其本身的思維能力在逐漸變得成熟，但是他們?cè)谶@個(gè)階段往往會(huì)擁有雜亂的思維，這便需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，能夠讓小學(xué)生的思維變得更加有序，只有讓小學(xué)生具備有序性的操作過(guò)程，才可以讓小學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)他們科學(xué)的邏輯思維能力。試想一下，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生操作能力的培養(yǎng)缺失一定的思維順序，那么這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)便是混亂的，也不會(huì)得到成功，甚至不僅不會(huì)讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，還會(huì)讓他們對(duì)數(shù)學(xué)充滿厭惡。因此只有讓教師去遵照一定的程序來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的操作能力，使操作能力培養(yǎng)更具有序性才能夠做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓小學(xué)生擁有更具邏輯性的思維，使之擁有更加良好的動(dòng)手操作能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手操作

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須要培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，只有具備了良好的動(dòng)手操作能力才可以幫助他們解決更多的問(wèn)題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該懂得怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，良好的動(dòng)手操作能力能夠幫助小學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使之得到更大的進(jìn)步。教師應(yīng)該常常鼓勵(lì)小學(xué)生積極動(dòng)手操作，對(duì)他們多進(jìn)行一些引導(dǎo)，讓小學(xué)生看到動(dòng)手操作能力的重要性，明白動(dòng)手操作能力帶給自己的好處，進(jìn)而積極投入到動(dòng)手操作之中，為自己奠定足夠的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手操作在很大程度上能夠令小學(xué)生形成一種積極動(dòng)手操作的慣性，體驗(yàn)到一種十分有益的感覺(jué)，幫助小學(xué)生處理更多的事情。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常進(jìn)行反省，找出自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，多與學(xué)生進(jìn)行交流，用愛(ài)去融化學(xué)生，讓自己真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，多站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，了解和探尋學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的困惑和矛盾。只有將實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，積極鼓勵(lì)小學(xué)生動(dòng)手操作，才可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來(lái)的魅力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得光芒萬(wàn)丈。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)能力，促進(jìn)操作能力教學(xué)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該明白自己在教學(xué)中擔(dān)任的角色，明白提升自身教學(xué)能力的重要性，要不斷反思自己的教學(xué)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行改善和調(diào)整，積極參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使自己處在忙碌之中，為了自身教學(xué)質(zhì)量的提升尋覓更多的方法。教師要多與其他優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流和探討，學(xué)習(xí)其教學(xué)方法，汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，將自己的教學(xué)打造的更加具有效率，具有魅力，讓學(xué)生通過(guò)自己的教學(xué)喜歡上操作，進(jìn)而在很大程度上促進(jìn)操作能力的教學(xué)。相信，小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)能力一定能夠促進(jìn)操作能力教學(xué)，取得更加明顯的效果，為自己的數(shù)學(xué)教學(xué)交上滿意的答卷。

五、結(jié)語(yǔ)

多年來(lái)，中國(guó)學(xué)生的缺點(diǎn)就是有空理論而沒(méi)有實(shí)際操作能力。要改變這一問(wèn)題，就要從小培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這樣便可以令他們?nèi)〉酶觾?yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)。當(dāng)前我國(guó)很多小學(xué)開(kāi)始注重實(shí)際操作能力教學(xué)，小學(xué)生的動(dòng)手操作能力已經(jīng)成為小學(xué)教育的重點(diǎn)目標(biāo)。唯有注重小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，才能夠?qū)⑿W(xué)教育打造的更加具有魅力，令小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加光芒萬(wàn)丈。本文從四個(gè)方面講述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，分別是恰當(dāng)?shù)牟僮鞣椒?；操作過(guò)程要有序；鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手操作和小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)能力，促進(jìn)操作能力教學(xué)。通過(guò)這四個(gè)方面的策略希望能帶給小學(xué)教育工作者一定的參考，培養(yǎng)小學(xué)生更加卓越的動(dòng)手操作能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加具有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王會(huì)軍.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（20）.

[2] 王輝.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2017（13）.

[3] 閆鋒.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2015（23）.

[4] 張金華.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2013（81）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]