多動(dòng)口，勤練習(xí)

【摘要】口語屬于英語輸出的主要表現(xiàn)形式，在英語語言教學(xué)中越來越受重視。小學(xué)則屬于學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的初級(jí)階段，教師在口語教學(xué)中需從基礎(chǔ)做起，指導(dǎo)他們多動(dòng)口、勤練習(xí)，使其逐漸養(yǎng)成良好的說英語的習(xí)慣，最終促進(jìn)口語學(xué)習(xí)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；口語教學(xué)；方法

【作者簡介】唐曉紅，江蘇省蘇州市相城區(qū)太平實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

小學(xué)生記憶力好、生性活潑、天真爛漫，具有較強(qiáng)的模仿能力，可塑性極強(qiáng)，而且他們的學(xué)習(xí)任務(wù)不重，有充裕的時(shí)間用來練習(xí)英語口語。在小學(xué)英語課程教學(xué)中，口語教學(xué)屬于基礎(chǔ)又重要的構(gòu)成部分，教師需為學(xué)生營造更多的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，使其將學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)通過口語形式表現(xiàn)出來，這對(duì)于提高他們的英語交際能力和表達(dá)能力來說具有積極的意義。

一、注重英語詞匯教學(xué)，鞏固口語表達(dá)基礎(chǔ)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生的口語水平，教師首先需做好詞匯教學(xué)工作，幫助他們鞏固好口語表達(dá)的基礎(chǔ)，使其在進(jìn)行口語交際時(shí)擁有充裕的詞匯作支撐。因此，小學(xué)英語教師在口語教學(xué)中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)形式，提升詞匯學(xué)習(xí)的吸引力和趣味性，引領(lǐng)學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)詞匯，為口語表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colours教學(xué)中，本單元涉及到的詞匯以顏色類為主，包括black、blue、brown、green、orange、red、white、yellow。教師可以先設(shè)計(jì)“紅燈停，綠燈行，黃燈等”的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)red，yellow和green三種顏色的單詞。全班學(xué)生站起來當(dāng)小司機(jī)，教師分別說出三種顏色，他們做出停車、開車、等待的動(dòng)作，做錯(cuò)的學(xué)生坐下，經(jīng)過幾次“考核”后，仍然站著的學(xué)生被評(píng)為合格“小司機(jī)”。這樣學(xué)生可以快速掌握三個(gè)新單詞，又讓他們認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性。接著，教師拿出黑色卡片，利用舊知識(shí)引出新知識(shí)，提問：What colour is it？引導(dǎo)學(xué)生說出：Its black. 以此類推使用藍(lán)色、棕色等卡片講授新詞匯。

上述案例，教師采用多種活動(dòng)形式展開詞匯教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語詞匯，不斷增加詞匯量，提升他們的記憶效果，強(qiáng)化理解，使其在口語表達(dá)中可以發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、用詞準(zhǔn)確。

二、營造愉悅課堂氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)開口

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為改善口語教學(xué)質(zhì)量，教師可以從營造愉悅輕松的課堂氛圍著手，適當(dāng)降低口語教學(xué)的難度，促使學(xué)生主動(dòng)開口講英語。教師要放下自己高高在上的地位，構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系，在良好的課堂氛圍中和學(xué)生一起玩游戲和進(jìn)行各種活動(dòng)，成為他們中的一員，這樣既可以控制教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正。

在學(xué)習(xí)小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 5 How old are you？時(shí)，教師先播放英文歌曲《Ten little Indians》，導(dǎo)入數(shù)字類單詞，搭配問題：Boys and girls，how many Indian boys are there in the song？學(xué)生回答：Ten. 教師追問：Can you count the numbers from one to ten？要求他們嘗試數(shù)數(shù)。接著，教師拿出數(shù)字1的卡片，提問：Whats this number？要求學(xué)生這樣回答：one one O-N-E one。指引他們采用同樣的方法學(xué)習(xí)其它數(shù)字，并和學(xué)生玩“Whats missing？”的游戲。出示1至5數(shù)字卡片，讓他們觀看5秒鐘，迅速抽出一張，使其說出抽出的數(shù)字是哪個(gè)。然后，教師詢問學(xué)生：How old are you？要求他們結(jié)合自己實(shí)際年齡回答，練習(xí)句型并熟練掌握年齡的表達(dá)方法。

課堂上教師和學(xué)生一起參與活動(dòng)和游戲，師生之間處于民主平等的地位，可以營造輕松愉悅的課堂氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)開口進(jìn)行英語表達(dá)，使其敢于開口講英語。

三、豐富口語教學(xué)方法，提供口語練習(xí)機(jī)會(huì)

口語主要是語言的輸出，在鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力過程中，需要為他們提供大量的練習(xí)機(jī)會(huì)，使其在不斷說英語中逐步提升自身的口語水平。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語語言的特點(diǎn)和口語教學(xué)規(guī)律，以及小學(xué)生的身心特點(diǎn)，極力豐富口語教學(xué)方法，采用多種多樣的口語訓(xùn)練方式，設(shè)置各種各樣的口語練習(xí)形式，讓他們積極踴躍的參與口語練習(xí)。

在小英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Asking the way教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)完本單元有關(guān)問路的詞匯、短語和句型之后，教師可在多媒體課件中出示文中圖片，組織語言：You are good helpers. Look，Yang Ling cant find Su Hais home. Can you help her？讓他們?cè)谛〗M內(nèi)自由討論，鞏固問路的相關(guān)知識(shí)。接著，教師設(shè)計(jì)語言：So if you are new，how can you ask the way？How can I get to …？If someone asks the way，how can you help him or her？引導(dǎo)學(xué)生，練習(xí)Go along，Turn left/right，Get on/ off等用法。然后，教師要求學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)問路對(duì)話，如，A：Excuse me. Could you show me the way to the bookshop？B：0K. Go along this road and turn right at the traffic lights. Then go straight on. Youll find it next to the post office. A：Thank you very much.

針對(duì)上述案例，教師始終圍繞“問路”為中心設(shè)計(jì)口語教學(xué)，讓整節(jié)課都處于對(duì)話中，引領(lǐng)學(xué)生積極配合教學(xué)進(jìn)度，在大量的口語練習(xí)中幫助他們掌握英語問路技巧。

在小學(xué)英語口語教學(xué)活動(dòng)中，教師需意識(shí)到口語教學(xué)的重要地位，了解實(shí)際教學(xué)的不足，采取相應(yīng)的完善途徑，從詞匯教學(xué)、營造愉悅課堂氛圍和豐富教學(xué)方法等多個(gè)角度切入，指導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)口、勤練習(xí)，逐步提高他們的英語口語水平。