人文英語教育在應(yīng)用型醫(yī)學本科英語教學回歸與探索

【摘要】人文素質(zhì)教育一直是教育學者們一直研究的一項問題，在英語的學習過程中將人文思想深入進去是對英語教學的一種新的詮釋本文作者就人文英語教育在應(yīng)用型醫(yī)學本科英語教學回歸進行了一定的探究，并提出了相關(guān)的建議，希望可以為以后的醫(yī)學方面的發(fā)展做出一定的貢獻，實現(xiàn)雙贏的局面。

【關(guān)鍵詞】人文教育；大學英語；應(yīng)用型醫(yī)學本科英語教學

【作者簡介】張艷，西安醫(yī)學院英語系。

【基金項目】2016年度西安醫(yī)學院教育教學改革研究項目：“醫(yī)學人文英語教育在應(yīng)用型醫(yī)學本科院校大學英語教學中的研究與實踐”課題編號2016JG-06；陜西省教育廳2017年專項科學研究項目：“人文為本，專業(yè)領(lǐng)引—醫(yī)學院校大學英語課程改革研究”，項目編號17JK0644；西安醫(yī)學院校級“醫(yī)學人文英語”學科建設(shè)項目成果。

向國家與社會市場輸送人才的主要場所之一便是大學，進行大學教育的目的之一便是使學生得到全面的發(fā)展。其中大學英語便是較為重要的一項，因為其擔負著為社會培養(yǎng)國際化人才的任務(wù)，人文素質(zhì)教育在大學素質(zhì)教育中是非常重要的一部分。楊淑子曾說過：沒有科技，一打就垮，但是若沒有人文的話，則會不打自垮。如何將人文教育應(yīng)用在醫(yī)學英語教育中是急需解決的問題。

一、人文教育與大學英語之間的聯(lián)系

人文教育研究學者認為人文知識有較為特殊的能力，如果可以很好的掌握，則可以幫助學習者在道德素養(yǎng)、情感等方面變得逐漸成熟。在大學里英語教學則是承接人類文化，有效展開人文素質(zhì)教育的有效途徑之一。本文主要研究的便是人文素質(zhì)與醫(yī)學本科中英語教學的聯(lián)系。

1.人文教育內(nèi)涵。素質(zhì)教育的重要組成之一便是人文方面的教育，其組成要素主要由知識、能力、情感等多種因素結(jié)合而成。大學中的教育是使學生能夠全面發(fā)展的教育，在這其中人文教育則是將其培養(yǎng)成人才的重要方面。人的綜合素養(yǎng)核心便是人文素質(zhì)方面的教育，將人文知識與人文精神方面的教育相結(jié)合，二者缺一不可。

2.人文教育和大學英語之間的聯(lián)系。在大學中進行英語教學目的便是使學生能夠很好地掌握一門國際通用語言，希望可以提升學生的語言技能和人文素養(yǎng)，使學生可以在今后的社交中能夠熟練地運用英語。英語中具有很強的人文性，與人文教育有著很強的聯(lián)系性。通過英語的教學使得學生樹立正確的人生觀、價值觀，傳播學習技能、新的思想，使得學生可以全面發(fā)展。在人文教育中大學英語是其重要的一部分，與人文教育之間有著較大的聯(lián)系。

二、現(xiàn)階段我國醫(yī)學院校人文教育情況

1.注重技能教育，輕視人文素質(zhì)教育。隨著社會的快速發(fā)展，大學生在選擇專業(yè)時一般會從社會中的工作崗位與就業(yè)方面來進行考慮。市場經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，人們也越來越注重自身的健康。學生在選擇專業(yè)時一般會選擇醫(yī)學方面的專業(yè)，學校也越來越注重專業(yè)知識方面的教育，這就會導致學生的專業(yè)技能與實際操作得到了有效的提升，但是在人文教育方面卻有待提高。大部分學生的學習狀態(tài)便是注重專業(yè)知識輕視人文知識的學習。學校也未在這方面做出相應(yīng)改變，導致學生的人際交流能力逐漸下降，不利于學生們的全面發(fā)展。

2.社會文化繁雜，人文思想處于不利地位。在社會的多種文化的碰撞與交融的背景下，很多人會因為選擇的類型太多而不知如何選擇，但是在人文素養(yǎng)方面不會太重視。各種混雜的思想存在與學生們的心中，使得人文思想難以立足。在大學里，每個人的言論和思想都是自由的、開放的，在學校中學生可以學到很多的知識，但也會使學生學到錯誤的價值觀、是非觀。要想讓學生樹立正確的觀點、正確的思想，豐富其內(nèi)在的知識與文化素養(yǎng)，使得學生可以全面的發(fā)展。

3.人文素質(zhì)教育太過薄弱。雖然在教育方面相關(guān)人士一直在推崇人文素質(zhì)方面的教育，但是現(xiàn)階段的教育主流仍是在應(yīng)試教育。素質(zhì)教育方面的薄弱會導致學生在人文素質(zhì)方面的欠缺。這樣在醫(yī)學院校教育出來的學生會使其缺乏合作精神以及相關(guān)基礎(chǔ)人文素養(yǎng)。

三、大學英語教育與人文教育融合方法

在大學的教育中，想要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)主要是由語言本身所具有的工具性與人文特征來共同所決定的。語言總是和一個民族的歷史文化、生活習俗等都是休戚相關(guān)的。這便對我們所學習的大學英語提出了要求，不僅要將英語最基礎(chǔ)的知識掌握好，還要明白說這種語言的人是如何看待一件事情的，他們的思維方式等。在醫(yī)學院校如何將醫(yī)學與英語相結(jié)合，并將人文素養(yǎng)融入其中，為市場發(fā)展的需要培育人才。

1.充分發(fā)揮教師的引導作用。在英語學習的過程中教材是不可缺少的一部分，是學生學習知識的有效途徑，也是人文教育的基礎(chǔ)。教材自身是沒有生命的，但是它可以向?qū)W生間接的傳遞其他國家的歷史文化與人文科學、其他地方的科學發(fā)展技術(shù)等，學生可以通過教材認識其他地域的知識，這還需要老師進行一定的指引，對教材中的人文知識進行一定的總結(jié)與分類，應(yīng)到學生去學習，在提高英語知識的同時，使學生的人文素質(zhì)得到一定的提升。

2.采用對比的教學方法。在英語的實踐活動中，教師可以使用對比中西方文化的不同的教學方法，來實現(xiàn)在大學英語教學中融入人文素質(zhì)教育的教學目標。在教授英語的過程中會涉及到中西方不同的思維方法、談話的方式、言語的不同等，在教學過程中都會體現(xiàn)出來，是一次中西方文化的相互碰撞。這都需要教師在上課過程中找到一個新的平衡點，使得其可以相互交融。同時能夠?qū)⑷宋慕逃谌朐卺t(yī)學英語的還有當中。

參考文獻：

[1]杜時忠.人文教育的理念[J].教育理論與實踐，2014，（9）.