立足體育教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

摘要：小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，有計(jì)劃地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師需要立足小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際，引進(jìn)各種新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)方式，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新，進(jìn)而不斷探討研究有效的教育教學(xué)路徑，以期全面高效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，并最終不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；立足實(shí)際；創(chuàng)新意識；綜合素養(yǎng)

體育學(xué)科在小學(xué)素質(zhì)教育課程體系中占有重要地位，并愈來愈得到國家領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的高度重視。體育學(xué)科在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才和民族振興的道路上有著重要的戰(zhàn)略地位，具有學(xué)科獨(dú)特的價(jià)值優(yōu)勢和個(gè)性特征，是不可或缺的課程之一，它可以為學(xué)生的體育活動(dòng)提供廣闊和獨(dú)特的活動(dòng)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元多維的認(rèn)識、思考、探究、實(shí)踐的機(jī)遇和平臺，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升和人才價(jià)值觀念培養(yǎng)提升的重要渠道。因此，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該立足教學(xué)實(shí)際，通過各種手段和策略，有效實(shí)施學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，并最終達(dá)到提升素養(yǎng)教化人才的教育目的。

一、 強(qiáng)化觀察指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)

獨(dú)特而個(gè)性的發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生在嘗試體育活動(dòng)的過程中，自己個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)以及不經(jīng)意的行為中都蘊(yùn)含著學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師需要強(qiáng)化學(xué)生這種思維的興奮度，讓學(xué)生隨意性的舉動(dòng)變成自己的自覺行動(dòng)。因此，在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生擁有充分的活動(dòng)時(shí)間，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，便于他們開展創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)，教師需要做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的獨(dú)到創(chuàng)新，并充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，要對這種狀態(tài)進(jìn)行積極引導(dǎo)、熱情支持和精心呵護(hù)。比如，小學(xué)體育學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生踢毽子技能時(shí)，教師需要從基礎(chǔ)抓起，讓學(xué)生掌握基本的踢毽動(dòng)作，然后可以利用多媒體展示各種花式毽子的演示視頻，讓學(xué)生在觀察以后要求學(xué)生自行練習(xí)，結(jié)合視頻和自己的想法進(jìn)行自己的創(chuàng)造，學(xué)生會(huì)形成多種多樣的踢法，同時(shí)還能在人數(shù)和組合等方面自主創(chuàng)編，形成富有個(gè)性的花式踢法，這樣既鍛煉了身心同時(shí)也能夠讓學(xué)生在參與創(chuàng)編的過程中享受到運(yùn)動(dòng)的快和成功的愉悅。

二、 強(qiáng)化思維碰撞，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)

體育學(xué)科教學(xué)需要重視學(xué)生之間的互動(dòng)交流，發(fā)揮群體作用，讓學(xué)生在思維碰撞中激發(fā)興趣和活躍靈感，改變學(xué)生思維停滯不前的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生開動(dòng)腦筋群體性地進(jìn)行交流互動(dòng)時(shí)，學(xué)生便會(huì)從不同的層面和角度理性地進(jìn)行多元融合和接納，讓每一個(gè)都能發(fā)揮自己的個(gè)性思維，形成思維碰撞和思想交鋒，這樣在不同的認(rèn)知探究中為學(xué)生的思維創(chuàng)造性奠定必要基礎(chǔ)。比如，教學(xué)“上一步投擲壘球”這一動(dòng)作時(shí)，學(xué)生對投擲壘球并沒有什么生活基礎(chǔ)，但是我們可以結(jié)合學(xué)生的課間游戲“放飛紙飛機(jī)”來突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中，教師將學(xué)生合理分組，發(fā)給紙片和毽子等游戲材料，要求學(xué)生互相交流探討，怎么樣讓紙飛機(jī)和紙手帕飛得更遠(yuǎn)，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)和小組交流中會(huì)形成比較好的共識。這時(shí)教學(xué)可以出示教學(xué)圖解并結(jié)合自己的示范動(dòng)作進(jìn)行演示示范，告訴學(xué)生上一步、壓腕和揮臂動(dòng)作的重要性和協(xié)調(diào)性。學(xué)生在此基礎(chǔ)上再加以練習(xí)，掌握的效果比較顯著。這樣，學(xué)生在師生、生生交流互動(dòng)中進(jìn)行自己的消化吸收、提煉概括，比較有效地對動(dòng)作進(jìn)行分解組合，并最終掌握動(dòng)作要領(lǐng)，培養(yǎng)自己的個(gè)性創(chuàng)造意識。

三、 強(qiáng)化自主實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)

小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該注重課內(nèi)和課外的有機(jī)融合，要帶著學(xué)生走進(jìn)課外實(shí)踐活動(dòng)，立足學(xué)生的生活實(shí)際和實(shí)際能力，將課內(nèi)向課外延伸。同時(shí)，在開展課外體育活動(dòng)時(shí)，教師不需要過多進(jìn)行硬性規(guī)定，只要確定大致的活動(dòng)內(nèi)容和方向，要讓學(xué)生有選擇的機(jī)會(huì)，便于挖掘發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自由個(gè)性化地創(chuàng)編各種體育動(dòng)作，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生體育興趣，激活創(chuàng)造性思維，讓更多的學(xué)生有展示風(fēng)采和個(gè)性靈感的機(jī)遇，并最終激活學(xué)生的創(chuàng)造熱情和潛能。例如，教學(xué)完前滾翻以后，學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上已經(jīng)能夠熟練掌握基本技巧，而且動(dòng)作的連貫性完整性都有了較大的進(jìn)步。但是，經(jīng)常單一的訓(xùn)練這一動(dòng)作，小學(xué)生會(huì)抑制自己的體育興趣，對已經(jīng)掌握的動(dòng)作失去好奇心，做起動(dòng)作便沒有了積極性。這時(shí)教師應(yīng)該給學(xué)生提出更高的要求，讓學(xué)生在完成動(dòng)作的同時(shí)，自己創(chuàng)造出其他動(dòng)作，在原有動(dòng)作的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。經(jīng)過學(xué)生的自主實(shí)踐，將雙手改為抱膝、置于胸前、兩腿交叉等多種方式，較好地推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新意識的提高和培養(yǎng)。

四、 開闊想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)

雖然小學(xué)體育要求通過技巧學(xué)習(xí)來提升身體素質(zhì)，但是課堂教學(xué)需要在充分激活學(xué)生聯(lián)想能力的基礎(chǔ)上實(shí)施有效教學(xué)效果會(huì)更加顯著。也就是需要借助于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象空間思維能力來培養(yǎng)創(chuàng)造意識。比如，教學(xué)中我們可以進(jìn)行體育仿生技巧訓(xùn)練，將動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)形態(tài)引入體育活動(dòng)，讓學(xué)生在仿生游戲中習(xí)得知識和技能甚至創(chuàng)編出富有個(gè)性的體育游戲和活動(dòng)項(xiàng)目。當(dāng)然，我們可以借助于多媒體形式讓學(xué)生充分地聯(lián)想和想象，抓住動(dòng)物的動(dòng)作特征，使動(dòng)物運(yùn)動(dòng)直觀化，促進(jìn)學(xué)生的好奇心和模仿欲望。像學(xué)習(xí)單杠動(dòng)作時(shí)，可以讓學(xué)生模仿猴子動(dòng)作，達(dá)到放松自然的訓(xùn)練要求。比如在進(jìn)行障礙物跨越訓(xùn)練時(shí)，也可以讓學(xué)生模仿生活中的各種動(dòng)物動(dòng)作，不必要硬性規(guī)定動(dòng)作，只要學(xué)生能夠安全有序地完成任務(wù)就行，不必窠臼于刻板的教學(xué)要求。這種生活化的實(shí)踐嘗試也是創(chuàng)新的重要渠道。

作者簡介：

李立，福建省邵武市，福建省邵武市實(shí)驗(yàn)小學(xué)新天地分校。