淺析小學(xué)語文課堂有效教學(xué)

摘要：小學(xué)語文課堂教學(xué)在新課標(biāo)的實(shí)施過程中，要采用新的教學(xué)理念，創(chuàng)建有效教學(xué)的小學(xué)語文課堂。在面向整體以生為本的教學(xué)原則中，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，多樣化教學(xué)方式，在尊重個體的課堂活動中，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合出學(xué)生喜愛的適合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的反饋信息，客觀地分析學(xué)情，正確地處理問題，在知識與能力并重的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；有效教學(xué)

一、 引言

新課改的深入需要教師在課堂教學(xué)中更注重實(shí)效性。所謂實(shí)效性就是在課堂上做到知識學(xué)習(xí)和能力發(fā)展并重。對于小學(xué)三年級的學(xué)生而言，能力建立在對知識理解掌握的基礎(chǔ)上，而對知識的理解和掌握體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開展多樣的興趣教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，提高語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)中存在一些問題，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)有效性較低。其一，在新課標(biāo)的實(shí)施中，課堂上仍以自身的講授為主，在有限的課堂時間里，唯恐講的不全面，沒有尊重小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，忽略小學(xué)生的主體地位和認(rèn)知規(guī)律；其二，課堂教學(xué)時間分配不合理，導(dǎo)致學(xué)生成績參差不齊，如在統(tǒng)一的時間里完成對某段文字的閱讀。這一時間的限制，有可能就拋下了閱讀能力差的同學(xué)，使他無法跟進(jìn)下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。原因是對教學(xué)內(nèi)容缺少課前預(yù)習(xí)的鋪墊，課堂上無法放手；其三，課堂教學(xué)中趣味性不足，課堂教學(xué)缺乏生動，教學(xué)環(huán)節(jié)過于程序化，缺少多樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，導(dǎo)致語文課堂學(xué)習(xí)效率低下。

二、 提高課堂教學(xué)有效性的對策

（一） 做好課前預(yù)習(xí)

小學(xué)三年級的學(xué)生，常用漢字基本掌握，借助漢語拼音，可以完成對新課的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)老師要給出具體的范圍要求，如，把課文讀流利，勾畫出不懂的詞語，借助字典和網(wǎng)絡(luò)查找解釋并記錄。這樣的預(yù)習(xí)要求是一個督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，完成的效果不可能一致。但是，學(xué)生們在真正的學(xué)習(xí)這篇課文之前就已經(jīng)參與了學(xué)習(xí)的過程，而且是在教師指導(dǎo)下主動的學(xué)習(xí)，那教學(xué)效果要好得多。對于閱讀能力差的同學(xué)，給出了課堂以外的學(xué)習(xí)空間，讓他們充分了解了課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，心理上有了充實(shí)的準(zhǔn)備，在老師限定時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以有效完成，順利進(jìn)入下一個知識環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，在與其他同學(xué)共同跟進(jìn)的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了對語文學(xué)習(xí)的信心。而且，在預(yù)習(xí)中對不懂的字、詞、意做了積累，已經(jīng)在自主學(xué)習(xí)的過程中，突破了對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到的部分難點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)時會在更深奧的知識內(nèi)容中展開思考，拓展更廣闊的語文思維。

（二） 營造課堂氛圍

營造和諧的課堂氛圍，有利于師生教學(xué)互動。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，首先是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效參與，劃分學(xué)習(xí)小組是一個方便老師與學(xué)生面對面溝通和促進(jìn)學(xué)生之間合作探究的平臺。小學(xué)生對老師的依賴心理較強(qiáng)，在課堂上教師親切的笑容、信任的眼神都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是由于班型大老師無法課堂教學(xué)中關(guān)注到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時給出肯定和鼓勵，小學(xué)生容易產(chǎn)生被忽略的落寞感影響聽課情緒，小組的劃分，把大范圍的關(guān)注劃分成老師能兼顧到的較小的單位，在課堂巡視的環(huán)節(jié)中，可以一次性和幾位同學(xué)有效溝通，縮短了師生對話的時間，擴(kuò)大了溝通的覆蓋面。學(xué)生在老師問詢到自己的喜悅中，滿足了被關(guān)懷的心理要求，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，對課堂教學(xué)的參與愿望強(qiáng)烈，急于要在老師面前表現(xiàn)自己，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。小組的構(gòu)建不僅方便師生對話，也方便學(xué)習(xí)過程中遇到討論題時的生生交流，利用優(yōu)等生帶動后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)效果。

（三） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課改后語文教材的編寫內(nèi)容更加生動有趣，課堂多樣化可以提高教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中打破傳統(tǒng)講解法教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的情節(jié)演繹來加強(qiáng)理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然記憶深刻。在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的情節(jié)演繹中，要學(xué)生扮演好自己角色本身就是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中體會涉及的人物情感，揣摩內(nèi)容所表現(xiàn)的思想，在表演興趣的驅(qū)使下，努力完成了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和知識的掌握，課堂是教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固加深的環(huán)節(jié)。以教學(xué)寓言故事《南轅北轍》為例，老師如果單純地解釋它的意思：“轅是車杠；轍是車輪在路上留下的痕跡。轅向南轍向北。比喻行動與目的相反，結(jié)果離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)，說明了做事不能背道而馳的道理?！笨峙陆忉尩膬?nèi)容學(xué)生也聽不懂老師在說什么了。很好的教材內(nèi)容沒能實(shí)現(xiàn)他的教育意義。模擬情境進(jìn)行表演，教學(xué)效果就大不相同。結(jié)合故事情節(jié)，兩位同學(xué)展開對話，其他同學(xué)讀旁白。一位同學(xué)表演坐著馬車在路上飛跑，另一位同學(xué)表演他問話的朋友。朋友看見了叫住他：“你上哪兒去??？”（很隨意地問）他回答說：“到楚國去?！保ɑ卮鸬男判臐M滿）朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南面，你怎么往北走啊呀？”（質(zhì)疑的表情）他說：“沒關(guān)系，我的馬跑得快。”（不以為然）朋友說：“馬跑得快，離楚國不是更遠(yuǎn)了嗎？”（善意的提醒）他說：“我的車夫是個好把式！”（有些得意）朋友搖搖頭，說：“那你哪一天才能到楚國呀！”（努力勸諫）他說：“沒關(guān)系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多。”（執(zhí)迷不悟）在表演的過程中學(xué)生開發(fā)了小學(xué)生的無意記憶，在近似游戲的教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生領(lǐng)悟了成語的寓意。這樣的教學(xué)效果要比教師單純講解效果好得多。并且學(xué)生也得到了表演上的提高，語文核心素養(yǎng)得到了提升。

三、 結(jié)語

在以生為本的教學(xué)原則中，科學(xué)地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、過程，是小學(xué)語文教學(xué)的根本所在。構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用靈活多變的教學(xué)方法，寓教于樂。充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每一個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的意識，讓每一個學(xué)生都能主動學(xué)習(xí)，在積極探索、合作交流、民主輕松的教學(xué)環(huán)境中取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁會貴.淺議小學(xué)語文課堂有效教學(xué)[J].新課程小學(xué)，2013（8）.

[2]程霞.淺析小學(xué)語文課堂有效教學(xué)[J].教育，2016（11）.

作者簡介：

許燕，廣東省四會市，廣東省四會市城中街道城東小學(xué)。