落實(shí)英語多元評價(jià) 促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高

鄭茂

摘 要：職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)相對比較落后，在很大程度上源于評價(jià)方法過于單一，課堂形式單一，學(xué)生積極性得不到激發(fā)，從而制約了中職學(xué)生的全面和諧發(fā)展。中職學(xué)生有其自身的特點(diǎn)。職教英語教師應(yīng)當(dāng)提倡改革職教英語傳統(tǒng)滯后的評價(jià)方法，落實(shí)多元評價(jià)策略，建立以中職學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)的多元化評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：中職生；學(xué)生評價(jià)；多元化；過程評價(jià)；鼓勵(lì)性評價(jià)

中職生是一個(gè)個(gè)復(fù)雜的個(gè)體，和初中普高的學(xué)生比較起來，處于青春叛逆期，以及加之形形色色的家庭成長環(huán)境，造就了一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體，所以我們在英語教學(xué)評價(jià)中，就應(yīng)該實(shí)事求是，不應(yīng)該執(zhí)行“一刀切”的做法，應(yīng)該多給學(xué)生提供機(jī)會和多樣化展示自己的形式，讓他們找到信心，發(fā)掘自身的亮點(diǎn)，獲得成就感。作為職教英語教師，我們應(yīng)當(dāng)以最新職教理念為指導(dǎo)，大力提倡改革職教英語傳統(tǒng)滯后的評價(jià)方法，在教學(xué)實(shí)踐中建立以中職學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)的多元化評價(jià)機(jī)制。

落實(shí)評價(jià)機(jī)制多元評價(jià)，就好比把各種學(xué)習(xí)的壓力分散到了每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面上，能夠有效減輕他們地厭學(xué)情緒，增加趣味性。甚至提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

1 靈活運(yùn)用形成性評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差，集中表現(xiàn)為注意力無法長時(shí)間集中或者情緒躁動(dòng)，不交作業(yè)，意志消沉，對生活和學(xué)習(xí)悲觀失望等。

形成性評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。同時(shí)幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。教師可以建立一個(gè)日常評價(jià)表格：包括學(xué)生每天的英文會話、課內(nèi)外英語閱讀、簡單的英文視聽作品欣賞、課堂活動(dòng)、課內(nèi)外作業(yè)等的數(shù)量和質(zhì)量的評價(jià)。這樣可以激勵(lì)學(xué)生注重語言學(xué)習(xí)的日積月累，持之以恒，養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 采用鼓勵(lì)性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

鼓勵(lì)性評價(jià)是指在教學(xué)過程中，通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心里獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。 每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的內(nèi)在要求和搞好學(xué)習(xí)的良好愿望。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上失意時(shí)，最需要的是鼓勵(lì)和幫助。如果他遭到的是老師的批評、同學(xué)的諷刺，他就會懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，原來心中積極的自我形象就會退化，對教師及其所授課程的依戀程度就會大大降低。幾次挫折后，學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷，厭學(xué)情緒會日益加重，所以教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)。此時(shí)，及時(shí)地給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)將會產(chǎn)生事半功倍的效果。

1）給學(xué)生創(chuàng)造得到表揚(yáng)和受到鼓勵(lì)的機(jī)會。對一些得到表揚(yáng)機(jī)會不多或沒有得到表揚(yáng)機(jī)會的學(xué)生，教師要給他們提供“顯山露水”的機(jī)會，使他們能夠體會到受到表揚(yáng)和獲得成功的喜悅，從而能夠增強(qiáng)他們努力的信心。

2）尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)。在英語教學(xué)中，我們評價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。堅(jiān)持這一評價(jià)方式很重要，尤其是對學(xué)困生。我們一些教師平時(shí)就不注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，“一丑遮百好”，再加上他們之中有些學(xué)生本身的確有較多的缺點(diǎn)，要表揚(yáng)他們具有一定困難。這就要求在教學(xué)中注意積累每個(gè)學(xué)生可供表揚(yáng)和肯定的事例，在條件成熟的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。

3）用多種方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。言出于心，教師只要真心真意尊重每個(gè)學(xué)生，就會創(chuàng)造出各種生動(dòng)的贊賞性或鼓勵(lì)性的語言。這些話就像“興奮劑”，使學(xué)生精神振奮、信心高漲，如同一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛熱烈。（1）多用鼓勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生。在英語課堂中，教師應(yīng)多用鼓勵(lì)的語言創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛，以達(dá)到讓學(xué)生獲取成功的歡樂。如在教學(xué)中可用：“All right，said it slowly.””You can do it.”“Can you repet it again？”這些尊重、期盼的語言，滲透著老師濃濃的愛，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)樹立信心，敢于大膽地發(fā)表自己的見解，始終保持著一種積極向上的樂觀情緒和努力探索成功的強(qiáng)烈愿望，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。（2）妙用身體語言鼓勵(lì)學(xué)生。在英語教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言（如手勢、眼神、面部表情、人際距離和自身動(dòng)作等）向?qū)W生傳遞關(guān)愛的信息，對引起學(xué)生的求知欲、調(diào)節(jié)課堂氛圍、創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等會起到積極的作用。

實(shí)踐證明：學(xué)生從老師一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)滿意的手勢……可以得到鼓勵(lì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生群體也能對個(gè)體學(xué)生取得的成績做出積極的反映。在英語課堂教學(xué)中，抓住一切機(jī)會，最大限度地給學(xué)生以鼓勵(lì)，不斷給學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣和力量，就能夠使其積極進(jìn)取，不斷提高。

3 關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層評價(jià)和因材施教。

學(xué)生之間是有差異的，我們不僅應(yīng)該承認(rèn)差異而且應(yīng)選擇與其相適應(yīng)的評價(jià)，以調(diào)動(dòng)各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓不同層次的學(xué)生都得到成功的滿足。

例如，按照小組完成任務(wù)為例，需要做一個(gè)在餐廳里面顧客與服務(wù)員之間的對話的練習(xí)，學(xué)習(xí)能力后進(jìn)的同學(xué)，可以選擇制作英文菜單，寫出新學(xué)習(xí)的英文菜名即可。中等的同學(xué)則可以選擇編寫對話，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的短語和句型進(jìn)行創(chuàng)作。成績優(yōu)秀的同學(xué)可以上講臺表演對話。這樣以一個(gè)小組的形式，合理搭配，互相促進(jìn)，提高積極性，使每個(gè)學(xué)生都能感到自己的價(jià)值所在。充分調(diào)動(dòng)不同水平學(xué)生的成功與喜悅的感，達(dá)到全體發(fā)展。

4 民主與集中，讓學(xué)生能夠自我評價(jià)

學(xué)生的自我評價(jià)是對學(xué)生在教學(xué)中主體性的體現(xiàn)與尊重。這里所謂的自我評價(jià)并不是單一的自我評價(jià)，而是結(jié)合教師和學(xué)生的商議。調(diào)查表明職業(yè)中學(xué)的學(xué)生特別希望多與老師溝通，了解自己對學(xué)習(xí)本門功課的想法。教師所運(yùn)用的評價(jià)方法往往使評價(jià)的結(jié)果不能為學(xué)生所接受，甚至遭到排斥，評價(jià)也就不可能發(fā)揮激勵(lì)、調(diào)節(jié)等評價(jià)功能。在制定評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師應(yīng)更多地聽取學(xué)生的意見；在評價(jià)資料的收集中，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮更積極的作用；在得出評價(jià)結(jié)論時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極開展自評和互評，通過“協(xié)商”達(dá)成評價(jià)結(jié)論；在反饋評價(jià)信息時(shí)，教師更要與學(xué)生密切合作，共同制定改進(jìn)措施。

總之，評價(jià)的目的是發(fā)展，我們只要心中時(shí)刻裝著學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的健康成長，公平、公正地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并不斷更新滯后的教育觀念，養(yǎng)成對英語課堂教學(xué)自我反思的好習(xí)慣，落實(shí)多元評價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高自己的教育教學(xué)水平，就一定能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的中職生。

參考文獻(xiàn)

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