淺談地方高職院校文秘專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)

摘 要：當(dāng)今時代，就業(yè)人數(shù)逐年增加，用人單位對專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求也越來越高。高職院校文秘專業(yè)學(xué)生存在門檻高、薪資低、就業(yè)難的情況，本文旨在從人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、校企合作和職業(yè)核心能力等方面進行探索，通過搭建平臺、優(yōu)化資源配置，提高就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：高職院校；文秘專業(yè)；就業(yè)競爭力

隨著人的全面發(fā)展進步，知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化更新，文秘專業(yè)核心職業(yè)能力正逐步被取代，呈邊緣化趨勢。在欠發(fā)達地區(qū)的市縣級地方政府機關(guān)、企事業(yè)單位中，從事秘書崗位的專業(yè)出身人員占比較小，多數(shù)崗位所需履職能力經(jīng)一段時間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后便可基本勝任。地方高職院校文秘專業(yè)學(xué)生存在專業(yè)不“?！?，能力表現(xiàn)不突出問題等，就業(yè)競爭力偏低，本文所指就業(yè)競爭力主要是求職者通過進入職場獲得崗位，并能在職場持續(xù)發(fā)展所具備的能力。

一、影響就業(yè)競爭力的主要因素及存在的問題

1.培養(yǎng)模式滯后，就業(yè)方向單一。人才培養(yǎng)方案對學(xué)生能力提升、成長成才具有重要意義，由于未及時更新培養(yǎng)模式或定位不準確，與社會需求存在連接縫隙，課程設(shè)置需進一步優(yōu)化整合等。有些高職院校雖倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，開展校企合作，但流于形式，邀請企業(yè)有關(guān)人員進行一次講座或一個簡單交流便算完成任務(wù)。同時，當(dāng)下許多專業(yè)如酒店管理、人力資源管理等在課程安排方面除了講授自身專業(yè)知識與技能外，還常涉及到文秘專業(yè)的“辦文、辦會、辦事”等內(nèi)容。因此，當(dāng)兩者競爭同一崗位時就存在差距。

2.授課教師專業(yè)技能匱乏，存在本領(lǐng)恐慌現(xiàn)象。俗話說：“要想給學(xué)生一碗水，老師需得有一桶水”。由于集專業(yè)知識與實踐技能于一身的教師較少，有的有扎實專業(yè)知識而欠缺實踐能力，紙上談兵頭頭是道；有的實踐經(jīng)驗豐富卻不能正確有效地傳授給學(xué)生，特別是一些缺乏實踐經(jīng)歷的青年教師，很難給予學(xué)生一些實際有用的指導(dǎo)；更有甚者，部分授課教師為“半路出家”或壓根就沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，在教學(xué)時“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教、現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，履職本領(lǐng)有待進一步提高。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，面對未來常感迷茫和彷徨。一方面因高考失利，未能進入理想大學(xué)，到了高職院校便放任自己，學(xué)習(xí)積極性和主動性下降，專業(yè)認知模糊，不知道自己未來要干什么能干什么，加之實踐平臺和見習(xí)機會較少，實際操作能力特別是在寫作、溝通協(xié)調(diào)、解決實際問題等方面水平較低；另一方面也存在對就業(yè)政策、就業(yè)渠道與信息的了解不夠，面試能力與技巧不足等。

二、就業(yè)競爭力的主要培養(yǎng)路徑

1.科學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式。高職院校培養(yǎng)的文秘專業(yè)人才，多為技能型專門人才，要在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程方面狠下功夫，注重良好的職業(yè)道德、極強的學(xué)習(xí)能力和協(xié)作創(chuàng)新精神。要加強職業(yè)教育和素質(zhì)培養(yǎng)，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，深入各類用人單位和師生群體中去，認真開展調(diào)查研究，傾聽他們的聲音，解決實際問題，特別要注重分析和研究新情況、新問題，積極吸收其他高校先進經(jīng)驗和典型做法，協(xié)調(diào)好傳授知識、培養(yǎng)能力和提升素質(zhì)之間的關(guān)系，注重學(xué)生綜合能力的提升。

2.統(tǒng)籌兼顧，合理開設(shè)課程資源。綜合運用現(xiàn)場教師授課、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、講座論壇等多種形式進行教學(xué)。第一階段主要以基礎(chǔ)性的通識教育課程為主，以提高學(xué)生的專業(yè)認知和人文素養(yǎng)，正確認識自己的優(yōu)勢，樹立正確的價值觀；第二階段主要以專業(yè)實踐類課程為主，以擴大專業(yè)范圍和知識結(jié)構(gòu)，定期安排學(xué)生到校內(nèi)外見習(xí)，練就專業(yè)技能和本領(lǐng)，突出學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)、團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高各項職業(yè)核心能力；第三階段主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實習(xí)為主，要安排就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)敏銳感和信息鑒別力，正確對待并解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的各種困難和問題。

3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加大校企合作力度。結(jié)合國家有關(guān)政策和措施，積極探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的路子，出臺具體實施辦法，推進校企合作進程。邀請企業(yè)專業(yè)人員進行實踐類課程教學(xué)，同時也作為實訓(xùn)基地開展見習(xí)、實習(xí)等任務(wù)，條件成熟的還可直接簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議，有針對性地圍繞企業(yè)業(yè)務(wù)進行教學(xué)和素質(zhì)能力培養(yǎng)。

4.全程監(jiān)控，完善信息評估機制。建立多渠道的信息收集和反饋系統(tǒng)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、微信等，構(gòu)建信息管理技術(shù)平臺，提高信息采集的科學(xué)性、完整性、準確性和及時性。建立畢業(yè)生質(zhì)量的社會評價制度，全面評價合格率、就業(yè)率、適應(yīng)率和創(chuàng)業(yè)率[1]。加大對畢業(yè)生質(zhì)量的跟蹤調(diào)查力度，及時了解社會對人才的需求情況和就業(yè)市場信息，及時了解用人單位對畢業(yè)生的評價。

5.人才保障，加強師資隊伍建設(shè)。一方面定期組織培訓(xùn)和教學(xué)研討活動，提高自身專業(yè)素質(zhì)；另一方面可到相關(guān)企業(yè)行業(yè)進行教師外聘，充分調(diào)用人才資源。同時，要制定相應(yīng)的激勵和約束機制，以提高積極性和創(chuàng)造力。

總之，高職院校文秘專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)需要各方的共同努力，以促進人才培養(yǎng)與社會需求之間的有效對接，切實提高就業(yè)競爭力。

參考文獻

[1]周建松，郭福春.高職院校訂單人才培養(yǎng)的理論與實證分析[J].高等工程教育研究，2009，（6）：113-119.

[2]余厚洪.文秘專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].麗水學(xué)院學(xué)報，2010，（ 2） ： 118 - 121.

[3]鄭媚丹.提升高職院校文秘專業(yè)就業(yè)競爭力的思考[J].科教導(dǎo)刊，2014（2）：67.

作者簡介

劉治中（1988-），男，云南省巧家縣，本科，助教，從事秘書管理。