師范生“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)模式探究

摘要：高校要加強(qiáng)課程體系改革，為師范生的“核心素養(yǎng)”的形成提供保障；加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促進(jìn)師范生“核心素養(yǎng)”提升；對(duì)接國(guó)家基礎(chǔ)教育對(duì)新型具備“核心素養(yǎng)”執(zhí)教能力的師資訴求，改革人才培養(yǎng)模式；探索教學(xué)模式改革，為師范生執(zhí)教“核心素養(yǎng)”能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：師范生；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)模式

自《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》公布以來(lái)，各界都在研究如何發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師是影響學(xué)生核心素養(yǎng)落實(shí)的重要因素，在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展過(guò)程中扮演著轉(zhuǎn)化者的重要角色。高校也開(kāi)始思考：師范專業(yè)如何培養(yǎng)新一代具備發(fā)展學(xué)生“核心素養(yǎng)”能力的師范生？由于教師核心素養(yǎng)包括：與時(shí)代精神相通的教育理念、學(xué)科核心素養(yǎng)、跨學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等。本文就培養(yǎng)模式探討在師范生的培養(yǎng)中，如何既讓師范生擁有作為學(xué)生的核心素養(yǎng)，又讓他們擁有執(zhí)教“核心素養(yǎng)”的能力。

一、 加強(qiáng)課程體系改革，為師范生的“核心素養(yǎng)”的形成提供保障

主動(dòng)適應(yīng)新高考制度改革及新高中課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)高素質(zhì)師范人才的需求，將師范生人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才上來(lái)。通過(guò)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與基礎(chǔ)教育發(fā)展需要對(duì)接。著力培養(yǎng)師范生的教育教學(xué)技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。注重知識(shí)、能力和素質(zhì)融合發(fā)展。

1. 根據(jù)國(guó)家改革的需求及學(xué)生發(fā)展的需要，提供多樣化的培養(yǎng)方向供學(xué)生選擇。大一、大二期間，以學(xué)校公共課、基礎(chǔ)課程為主，遵循學(xué)科理論與公共基礎(chǔ)理論優(yōu)先的原則。大三開(kāi)始，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論與基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)定向?qū)W習(xí)，主要分：學(xué)科教育方向、學(xué)科應(yīng)用方向和學(xué)科研究方向。

2. 改革師范生專業(yè)課程體系，設(shè)置三類平臺(tái)課程，讓師范生具備未來(lái)教師的“核心素養(yǎng)”。平臺(tái)課程分通識(shí)教育、學(xué)科專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三類。

（1）通識(shí)教育平臺(tái)課程。通識(shí)教育旨在開(kāi)發(fā)師范生的心智，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，擴(kuò)寬他們的知識(shí)視野。主要進(jìn)行科學(xué)與人文精神教育。著力促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)、能力提高和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的非專業(yè)性教育。通過(guò)通識(shí)教育，使有限的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的具有發(fā)展?jié)摿Φ暮侠淼闹R(shí)結(jié)構(gòu)，使其知識(shí)、能力和素質(zhì)能產(chǎn)生良性循環(huán)，從而促進(jìn)師范生的思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)與健康人格全面發(fā)展，具有與時(shí)代精神相通的教育理念，具備跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。通識(shí)必修課程包括思想政治理論與實(shí)踐相關(guān)課程與公共課程。通識(shí)選修課程包括文史經(jīng)典與文化傳承、科技進(jìn)步與科學(xué)精神、語(yǔ)言與基本技能、信息技術(shù)與信息素養(yǎng)、全校性限選課（地方文化選講）、全校性任選課（含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程）。

（2）學(xué)科專業(yè)教育平臺(tái)課程。包括學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程與專業(yè)選修課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程是本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具有共通性、基礎(chǔ)性的課程。專業(yè)核心課程是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能，保證專業(yè)培養(yǎng)基本規(guī)格的課程。專業(yè)選修課程的設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)對(duì)接，包括限選課程與任選課程。學(xué)科教育方向限選課包括學(xué)科發(fā)展史與學(xué)科文化、中學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、教師資格考試務(wù)實(shí)等；學(xué)科應(yīng)用方向開(kāi)設(shè)一些該專業(yè)應(yīng)用較廣、用得較多的實(shí)用課程；學(xué)科研究方向開(kāi)設(shè)該學(xué)科的理論與高層次發(fā)展需要的部分課程。任選課提供一些教師教學(xué)技能課程、專業(yè)應(yīng)用課程和一些交叉學(xué)科課程供學(xué)生依據(jù)興趣愛(ài)好及職業(yè)生涯規(guī)劃自由選擇。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)課程。挖掘和充實(shí)專業(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的必修課和選修課。包括職業(yè)技能必修課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。職業(yè)技能必修課程包括心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用、普通話、教育學(xué)、三筆字、教師職業(yè)道德與教育法律法規(guī)等教師教育必須課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程包括大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維方法與訓(xùn)練。

3. 加強(qiáng)課程與教學(xué)資源建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以精品課程建設(shè)和教材建設(shè)為先導(dǎo)，推進(jìn)教學(xué)改革。改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)。在教材建設(shè)方面，鼓勵(lì)教師針對(duì)本校學(xué)生實(shí)際，以教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化和綜合化為導(dǎo)向，開(kāi)展教學(xué)研究辨析、教學(xué)教輔資料開(kāi)發(fā)、多媒體課件制作等。建設(shè)課程優(yōu)質(zhì)資源，將校級(jí)以上精品課程全部建設(shè)成為網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源共享課程。

二、 加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促進(jìn)師范生“核心素養(yǎng)”提升

1. 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。加強(qiáng)與校外教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的合作，提升校外合作教育基地的層次和聯(lián)系。深化校校合作、校企合作育人模式。建立健全的協(xié)同育人機(jī)制，積極開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)的探索和實(shí)踐，既可服務(wù)地方，又提升師范生的核心素養(yǎng)。

2. 全面選拔指導(dǎo)老師。實(shí)行“雙導(dǎo)師制”實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。增加實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程。增加實(shí)踐課時(shí)，通過(guò)開(kāi)放校內(nèi)外實(shí)踐基地，為學(xué)生多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。從大一進(jìn)校就為每個(gè)學(xué)生配備指導(dǎo)老師，讓每個(gè)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展方向、課程選擇方面都能有導(dǎo)師的具體指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生能參與到導(dǎo)師的教學(xué)科研中去，注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)、科研能力。在大三下學(xué)期根據(jù)學(xué)生專業(yè)定向與發(fā)展的要求，

通過(guò)雙向選擇為學(xué)生配備校內(nèi)指導(dǎo)老師，這輪導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的論文寫(xiě)作、專業(yè)技能的實(shí)踐與提升及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

3. 以校園文化為依托，積極開(kāi)展“第二課堂”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。通過(guò)組織參加各級(jí)各類比賽，以賽促學(xué)，以學(xué)促賽。利用學(xué)校的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校外義教活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，讓他們體驗(yàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的統(tǒng)一。

4. 啟動(dòng)師范生專業(yè)特色活動(dòng)項(xiàng)目，將師范生職業(yè)技能的培養(yǎng)由課堂提升拓展到課外自主發(fā)展。師范生職業(yè)技能考核項(xiàng)目較多，如模擬試教、說(shuō)課、講題和模擬高（中）考考試等，要求每個(gè)項(xiàng)目都要過(guò)關(guān)。促進(jìn)學(xué)生課后自己花時(shí)間有意識(shí)地“扶弱補(bǔ)短”，從而促進(jìn)學(xué)生綜合技能的提升。實(shí)現(xiàn)功夫在課外的拓展目標(biāo)。如開(kāi)展晨練、普通話演講、硬筆字訓(xùn)練、每周一套高考試題等訓(xùn)練。還可通過(guò)師范生技能競(jìng)賽、三筆字書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、學(xué)科解題競(jìng)賽和開(kāi)辦卓越教師班等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，有計(jì)劃地提升學(xué)生職業(yè)技能。

5. 加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在畢業(yè)論文選題時(shí)，加強(qiáng)論文題目的應(yīng)用性。要求至少有80%的畢業(yè)論文選題與實(shí)踐相結(jié)合。在論文設(shè)計(jì)與撰寫(xiě)期間，鼓勵(lì)學(xué)生將畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合。

三、 對(duì)接國(guó)家基礎(chǔ)教育對(duì)新型具備“核心素養(yǎng)”執(zhí)教能力的師資訴求，改革人才培養(yǎng)模式

1. 圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。探索人才培養(yǎng)模式的多樣化，積極開(kāi)展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作。探索“7+1”人才培養(yǎng)模式（在校學(xué)習(xí)7個(gè)學(xué)期，頂崗實(shí)習(xí)1個(gè)學(xué)期），培養(yǎng)卓越中學(xué)教師。

2. 增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)并完善實(shí)踐教學(xué)體系，增加集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生課外實(shí)踐，增加鼓勵(lì)實(shí)踐學(xué)分。力爭(zhēng)實(shí)踐課總學(xué)分不低于專業(yè)總學(xué)分的30%。

四、 探索教學(xué)模式改革，為師范生執(zhí)教“核心素養(yǎng)”能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

1. 改變單一教學(xué)模式。開(kāi)展實(shí)踐案例教學(xué)、情景教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)等多種形式的教與學(xué)。

2. 改革理論教學(xué)及模式。改革教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維引領(lǐng)課堂教學(xué)。

3. 改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)及模式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐綜合訓(xùn)練。在學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入和加強(qiáng)應(yīng)用背景及思想。加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力。豐富和完善課程考試形式，根據(jù)課程實(shí)際情況采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。

4. 加強(qiáng)師范類專業(yè)核心課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新。精心設(shè)計(jì)學(xué)科教育方向限選課與任選課的教學(xué)。進(jìn)一步完善相關(guān)技能教學(xué)的考試改革。改革單一的考試加平時(shí)成績(jī)的模式，加強(qiáng)教育實(shí)踐與體驗(yàn)，加強(qiáng)教育科研教學(xué)與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)、教研能力。豐富和完善課程考試形式，根據(jù)課程實(shí)際情況采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。將作業(yè)、小論文，課堂討論、課程論文、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐納入考核體系。采取理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，利用多種形式，安排多個(gè)時(shí)段進(jìn)行考核。缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)，或任何一個(gè)環(huán)節(jié)不合格（低于60分）均視該門(mén)課程不合格，必須重新進(jìn)行，直至及格為止。為了更好地體現(xiàn)因材施教的原則，高（中）考模擬考試環(huán)節(jié)設(shè)置多次分層模擬考試，目的是促進(jìn)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科解題能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：周宇劍，湖南省永州市，湖南科技學(xué)院。