初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探析

彭新偉 李紹梅

摘 要：當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是學(xué)生之間的學(xué)業(yè)水平差距過(guò)大，數(shù)學(xué)水平參差不齊，存在很多學(xué)困生。對(duì)此，本文詳細(xì)分析了學(xué)困生的成因，并提出教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)施因材施教，耐心指導(dǎo)學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生取得的進(jìn)步給予鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，推動(dòng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是學(xué)生之間的差距過(guò)大，數(shù)學(xué)水平參差不齊，主要原因在于存在很多學(xué)困生。對(duì)此，本文對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探討，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，因材施教，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，推動(dòng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，從而取得最佳的教學(xué)效果。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的表現(xiàn)和成因

現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因在于教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力進(jìn)行分層教學(xué)，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和數(shù)學(xué)作業(yè)難度過(guò)高，致使學(xué)困生一時(shí)難以完成，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生無(wú)法跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來(lái)越大。并且，教師對(duì)于學(xué)困生知識(shí)點(diǎn)薄弱的地方，一概而過(guò)，沒(méi)有針對(duì)性地輔導(dǎo)，對(duì)待學(xué)困生缺少耐心，直接打擊了學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差，無(wú)法按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間缺少互動(dòng)和交流，難以帶動(dòng)學(xué)困生向?qū)W習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)，無(wú)法取長(zhǎng)補(bǔ)短，致使學(xué)困生沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率不高，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)理解不透徹。

學(xué)困生的主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力和理解能力比較差，學(xué)習(xí)熱情不高，課堂上不積極回答問(wèn)題，注意力不集中，不愿意動(dòng)腦思考，學(xué)習(xí)中缺少積極性，對(duì)數(shù)學(xué)基本概念和定理掌握得不扎實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有自信心。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于不同層次的學(xué)生有不同的要求，充分考慮學(xué)生之間的差異性。教師可以將學(xué)生分為三個(gè)層次：數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異、數(shù)學(xué)成績(jī)一般、數(shù)學(xué)成績(jī)差。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，要布置難度較高的學(xué)習(xí)任務(wù)和數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所突破和進(jìn)步；對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)困生，要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，布置以鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)為主的作業(yè)，不斷鞏固和復(fù)習(xí)之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)加減法”時(shí)，教師要因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況劃分為多個(gè)層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是學(xué)困生，一定要布置容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提高學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率有所提高，輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化，跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，逐步提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.耐心指導(dǎo)學(xué)困生，并給予鼓勵(lì)和肯定

初中數(shù)學(xué)教師要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，縮短學(xué)生間的差距。首先，要清楚學(xué)困生知識(shí)薄弱的地方，耐心指導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生不懂的問(wèn)題，使學(xué)困生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，快速掌握數(shù)學(xué)定理，準(zhǔn)確區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)概念。教師要給予學(xué)困生鼓勵(lì)和肯定，使其更加努力學(xué)習(xí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，教師要多與學(xué)困生交流，為學(xué)困生提供舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)，清楚學(xué)困生不懂的地方，耐心指導(dǎo)，詳細(xì)講解勾股定理的用法和推導(dǎo)過(guò)程，直到學(xué)生掌握為止。學(xué)困生能夠理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并在教師的鼓勵(lì)下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而取得進(jìn)步。

3.引導(dǎo)學(xué)困生合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)困生快速掌握學(xué)習(xí)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)困生與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，促使學(xué)困生與學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生相互合作，逐漸帶動(dòng)學(xué)困生主動(dòng)向?qū)W習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)新課之前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。同時(shí)，總結(jié)解題錯(cuò)誤的原因，避免再次犯同樣的錯(cuò)誤，并在相互合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)互幫互助，既培養(yǎng)學(xué)困生的團(tuán)結(jié)合作能力，又使學(xué)困生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)、自主總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)困生的合作能力和學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

要想做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，教師應(yīng)先分析學(xué)困生形成的原因，有針對(duì)性地加以解決。教師要全面考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的理解能力和數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于學(xué)困生要多鼓勵(lì)，耐心指導(dǎo)和輔導(dǎo)，也可以引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)困生主動(dòng)向?qū)W習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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