高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)研究

摘要：就目前的情況來(lái)講，高中數(shù)學(xué)對(duì)于大部分的高中生來(lái)講是一門(mén)十足乏味且枯燥并且死氣沉沉的課程，高中生們似乎也漸漸地忽視了學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)這其中的重要性和必要性。逐漸地產(chǎn)生了厭學(xué)的心理甚至產(chǎn)生了害怕數(shù)學(xué)這門(mén)課目的心理陰影。而同樣的對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師們的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講也面臨著一個(gè)巨大的難題，教師出現(xiàn)的問(wèn)題一般是將教學(xué)的模式僵硬化，或者是將高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)于偏離教學(xué)的核心主題，將教育模式過(guò)于理想化。然而卻在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中忽視了真正應(yīng)該重視的是以學(xué)生為核心的“導(dǎo)研式”教學(xué)。隨新課程教學(xué)改革工作的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。此文在比較詳細(xì)的介紹高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式”教學(xué)的基本概念特征上，對(duì)“導(dǎo)研式”教學(xué)的具體應(yīng)用來(lái)展開(kāi)研究，旨在為教學(xué)工作提供些許的借鑒以及參考，達(dá)到促進(jìn)相關(guān)工作的更好開(kāi)展的目的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；導(dǎo)研式教學(xué)；研究

一、 引言

伴隨著新課程教學(xué)大綱的改革工作不斷地開(kāi)展，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也開(kāi)始更加地注重對(duì)高中生的德、智、體、美、勞等各方面的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。自從新課程教學(xué)大綱的改革以來(lái)，伴隨著新課程大綱的改革工作在我國(guó)全國(guó)各地的逐步開(kāi)展起來(lái)，以學(xué)生的為核心的教育方式越發(fā)地受到了教育工作者以及教育機(jī)構(gòu)的重視，對(duì)于人才的培養(yǎng)更加全面和具體，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程也開(kāi)始積極強(qiáng)調(diào)“授人以魚(yú)不如授人以漁”的核心思想。所以教學(xué)目標(biāo)也要相應(yīng)的發(fā)生一些變化，比如培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力。要注重學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，將學(xué)生與學(xué)習(xí)完美地結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)和合作，在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的欠缺，用創(chuàng)新的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、 高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式”教學(xué)核心思想的四大性質(zhì)

高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”指的是在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生提供相應(yīng)的探究知識(shí)框架以及科學(xué)的認(rèn)知策略，學(xué)生借助這些探究知識(shí)框架以及科學(xué)的認(rèn)知策略來(lái)展開(kāi)對(duì)課程重要知識(shí)點(diǎn)的探究過(guò)程。同時(shí)通過(guò)學(xué)生自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、拓展思維和反思各種充滿(mǎn)生命力的重要知識(shí)點(diǎn)，從而分析出有效地解決問(wèn)題的思路與方法。在高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式”教學(xué)核心思想中有四大性質(zhì)，即問(wèn)題性、自主性、導(dǎo)向性、探究性。

（一） 問(wèn)題性

高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式”的教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)的是問(wèn)題性。問(wèn)題是一個(gè)課堂離不開(kāi)的重要部分，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的思考，也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？梢哉f(shuō)一個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師所設(shè)問(wèn)題的質(zhì)量和問(wèn)題的導(dǎo)向作用。

（二） 自主性

學(xué)生學(xué)習(xí)有了教師的引導(dǎo)，但是關(guān)鍵是學(xué)生要自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，“導(dǎo)研式”教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的問(wèn)題，并且在問(wèn)題中找到解決的辦法，在辦法中得到學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。最終就會(huì)得到更好的發(fā)展。

（三） 導(dǎo)向性

教師在教學(xué)中的導(dǎo)向性，作為高中數(shù)學(xué)教師不僅僅要做到對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)鼓勵(lì)工作，更需要積極地為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四） 探究性

高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式”教學(xué)模式的對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是很重要的，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和解決問(wèn)題時(shí)的思維能力，從而達(dá)到促進(jìn)高中學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的綜合素質(zhì)的全面提升。

三、 高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式”教學(xué)在的實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用——“三個(gè)理解”和“六問(wèn)”以等差數(shù)列為例

在高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式”教學(xué)中的“三個(gè)理解”，在理解中要主動(dòng)去理解不同層次的學(xué)生、數(shù)學(xué)的基本知識(shí)以及教學(xué)的基本步驟，這種理解對(duì)于高中教學(xué)是很重要的。從“三個(gè)理解”之間的聯(lián)系來(lái)看，理解數(shù)學(xué)是關(guān)鍵所在；理解學(xué)生是核心所在；理解數(shù)學(xué)是重點(diǎn)所在。此外需要借助“六問(wèn)”來(lái)對(duì)高中教學(xué)進(jìn)行扶正和方向性的指導(dǎo)。只有在正確的道路上才能從根本上解決問(wèn)題?！傲鶈?wèn)”指的是：對(duì)于一定的知識(shí)背景進(jìn)行了解，對(duì)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行了解，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行了解，對(duì)知識(shí)的基本構(gòu)造和關(guān)系進(jìn)行理解，對(duì)知識(shí)的根本進(jìn)行理解。只有在這樣的道路上，才能有明確的目標(biāo)去學(xué)習(xí)知識(shí)和教授知識(shí)。知識(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程與解決問(wèn)題的方法。例如，在學(xué)習(xí)等差數(shù)列這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)理解學(xué)生和理解數(shù)學(xué)以及理解教學(xué)來(lái)理解這一章節(jié)中的內(nèi)容，從學(xué)生的角度來(lái)看待學(xué)習(xí)，通過(guò)例如從1加到100的和是多少，可以通過(guò)知識(shí)組成的結(jié)構(gòu)以及知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系從而引導(dǎo)出等差數(shù)列的求和公式。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)等差數(shù)列的基礎(chǔ)目標(biāo)，再基于對(duì)于教學(xué)的理解，整合等差數(shù)列方面的知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、情感方面的目標(biāo)，高中教師為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，圍繞核心的知識(shí)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

四、 對(duì)高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式”教學(xué)未來(lái)開(kāi)展的思考——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式”是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)校教師教學(xué)方法的提升和教學(xué)效果的改進(jìn)都是不言而喻的。所以一個(gè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一定要主動(dòng)引進(jìn)這種教學(xué)方式，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和思考的能力。同時(shí)這種教學(xué)模式對(duì)于未來(lái)教學(xué)模式的改進(jìn)也是至關(guān)重要的。要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，教師主動(dòng)承擔(dān)自己的責(zé)任，合理設(shè)置一些教學(xué)情境，主動(dòng)去改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由知識(shí)的灌輸者變成知識(shí)的引導(dǎo)者。主動(dòng)搭建知識(shí)框架，在系統(tǒng)的和規(guī)劃之中幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑。例如，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要把函數(shù)和方程以及不等式作為一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，不能孤立的對(duì)其進(jìn)行講解，而是注意其中的內(nèi)在聯(lián)系，講課時(shí)適度加入銜接的知識(shí)點(diǎn)，幾何向量和代數(shù)以及三角恒等變形的關(guān)系，也可以考慮這樣的教學(xué)方法。只有在教學(xué)過(guò)程中系統(tǒng)的分析教師和學(xué)生之間的差距，主動(dòng)站在學(xué)生的地位上進(jìn)行思考，主動(dòng)找到更好的教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。

五、 結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式”教學(xué)已經(jīng)是勢(shì)在必行的一場(chǎng)教學(xué)改革形式。在這改革中不僅需要校方強(qiáng)大的宣傳能力和積極配合的態(tài)度，更需要我們的高中數(shù)學(xué)教師和高中學(xué)生了解其中的利害關(guān)系。當(dāng)然，高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式”教學(xué)還有很多需要去完善改革的地方，這其中需要我們廣大的教師學(xué)生團(tuán)體用親身經(jīng)歷不斷地去完善。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：賴(lài)茂生，福建省龍巖市，福建省長(zhǎng)汀一中。