技巧性提問在高中物理課堂教學(xué)中的作用分析

摘要：隨著我國素質(zhì)教育以及新課程改革的不斷深化，對(duì)于高中課堂教學(xué)也提出了諸多新的要求。高中物理在整個(gè)高中階段占據(jù)著相當(dāng)大的比重，加之高中物理所涉及的知識(shí)較多且較為復(fù)雜，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)其學(xué)習(xí)興趣并不是特別地高。課堂提問作為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一，將其應(yīng)用到高中物理課堂教學(xué)過程中，對(duì)于提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常積極的作用。基于此本文對(duì)技巧性提問在高中物理課堂教學(xué)中的積極作用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：技巧性提問；高中物理課堂教學(xué)；作用；分析

課堂提問作為課堂教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要教學(xué)技巧，對(duì)于提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常積極的作用。高中物理對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，由于其所涉及的內(nèi)容較多且概念相對(duì)復(fù)雜，因此，在進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生感到相當(dāng)吃力，久而久之，便失去了對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的興趣。通過在課堂上應(yīng)用技巧性提問，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)興趣，還可以不斷提高高中物理課堂教學(xué)效率，因此，高中物理老師在進(jìn)行物理教學(xué)，可以在課堂上通過對(duì)技巧性問題的設(shè)置，來進(jìn)行實(shí)際的物理課堂教學(xué)。

一、 高中物理課堂提問現(xiàn)狀分析

1. 高中階段的物理學(xué)習(xí)難度較大

高中階段的物理學(xué)習(xí)，較之初中，存在著較大的不同，盡管很多學(xué)生在進(jìn)入高中之前，已經(jīng)積累了許多物理知識(shí)，但是由于高中物理極強(qiáng)地概括性以及抽象性，極易導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行高中階段的物理學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于抽象性較強(qiáng)的知識(shí)很難在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行消化和理解，加之高中階段的學(xué)生正處于青春期這一特殊時(shí)期，其內(nèi)心較為敏感，一旦遇到困難，很容易打擊學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，便會(huì)形成一種惡性循環(huán)。這樣一來，不僅不利于教師順利地開展物理教學(xué)工作，還在較大程度上影響了學(xué)生綜合能力的提升。因此，教師只有抓住學(xué)生的心理特征，開展針對(duì)性的教育，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2. 教師物理課堂提問設(shè)置存在著較大的問題

由于受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，在進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)時(shí)，教師往往是以課堂教學(xué)主體的形象出現(xiàn)，并且部分教師還容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，只提問學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的同學(xué)，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生卻不聞不問，這樣一來，就嚴(yán)重打擊了其他學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致班級(jí)兩極分化越來越嚴(yán)重。除此之外，教師在進(jìn)行問題設(shè)置的過程中，往往也沒有做到一視同仁，其問題的難度以及數(shù)量并沒有得到有效地保證。盡管有些教師在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí)做到了一視同仁以及難易適中，但是其提問方法略顯粗糙，學(xué)生回答正確就繼續(xù)進(jìn)行課程教學(xué)，回答錯(cuò)誤便將正確答案予以公布，這種機(jī)械式的提問法也很難發(fā)揮出課堂提問的實(shí)際功效。

二、 教師與學(xué)生之間缺乏有效地交流

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，也大多是采用“滿堂灌”的課堂教學(xué)方式，教師處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中也僅僅是通過畫知識(shí)點(diǎn)以及記筆記對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，根本沒有思考以及與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。這樣就極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課堂參與程度不足，盡管有些學(xué)校教師與學(xué)生也進(jìn)行交流，但是大多也是流于形式，并未將其落到實(shí)處，因此，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了課堂質(zhì)量的提升。

三、 如何在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用技巧性提問

1. 把握好問題設(shè)計(jì)難度和數(shù)量

要想在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用技巧性提問，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高課堂教學(xué)整體水平，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)做好課堂所要提問問題的難度和數(shù)量工作。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平出發(fā)，結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些難易適中的問題。在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，避免將問題設(shè)計(jì)的過于簡(jiǎn)單或者復(fù)雜，過于簡(jiǎn)單，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維效果并不是特別明顯，過于困難則會(huì)對(duì)學(xué)生帶來較大壓力，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，因此，將問題設(shè)置的難易適中，既可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還有利于提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還應(yīng)注意問題設(shè)置的數(shù)量問題，問題設(shè)置過多或者過少都不能起到顯著的效果。問題設(shè)置過多，則容易出現(xiàn)“滿堂問”現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生并不能真正學(xué)習(xí)到物理知識(shí)；問題設(shè)置過少，則很難發(fā)揮提問對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升作用。因此，教師應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際水平，制定相應(yīng)的提問計(jì)劃，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間提問便會(huì)取得適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果。

2. 提問方式因人而異，多種提問方式并存

在高中物理實(shí)際的教學(xué)過程中，盡管很多教師已經(jīng)對(duì)問題的難度以及數(shù)量進(jìn)行了有效地控制，但是實(shí)際的應(yīng)用效果并不是特別明顯，其中很大一部分原因是因?yàn)榻處熢趯?duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，并未做到因人而異以及提問方式過于單一。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不僅要做好提問問題的數(shù)量和質(zhì)量工作，還要做到因人而異，多種提問方式并存。教師可以通過多種提問方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題提問，例如遞進(jìn)式提問、類比式提問、與會(huì)式提問等等，此外，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇合適的提問方法進(jìn)行提問。例如在進(jìn)行人教版高二物理必修二第五章《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，教師便可以通過迂回式提問方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，通過提問看似與實(shí)際內(nèi)容并不相關(guān)的問題，比如火車轉(zhuǎn)彎時(shí)，內(nèi)外軌高度完全相同時(shí)，其向心力時(shí)是由什么力提供的，還有就是當(dāng)外軌高于內(nèi)軌時(shí)，火車轉(zhuǎn)彎所需要的向心力是由什么力提供的。通過設(shè)置這類問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)于向心力的思考，不僅鍛煉學(xué)生的思維，還為導(dǎo)入課程提供了一個(gè)良好的開端。

綜上，在高中物理課堂教學(xué)過程中應(yīng)用技巧性提問，不僅可以提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率，還可以在較大程度上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育對(duì)于高中物理教學(xué)的實(shí)際要求有著非常積極的意義。

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作者簡(jiǎn)介：巴依爾扎布·多布琴，新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)，新疆阿勒泰地區(qū)第一高級(jí)中學(xué)蒙文部。