信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)體育教學(xué)中“問題解決式”教學(xué)設(shè)計(jì)分析

摘要：小學(xué)體育課程是以身體練習(xí)為基礎(chǔ)，以體育技能的學(xué)習(xí)為手段，以提高學(xué)生健康水平和身體素質(zhì)為目標(biāo)的基礎(chǔ)課程。新課改強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的重要性，但是落實(shí)到具體的教學(xué)中并沒有采取問題解決式的教學(xué)方法，另外隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)相互結(jié)合能夠幫助學(xué)生對問題的認(rèn)識(shí)更加深刻，信息技術(shù)能夠把問題可視化和立體化，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上建立問題模型，從而幫助學(xué)生解決所遇到的問題。由此小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)立足于信息技術(shù)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問題，提高學(xué)生自主探究解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)體育；問題解決；教學(xué)設(shè)計(jì)

就目前的學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中，大部分的教師積極參與新課改下的體育教學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新課改下的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)方式，倡導(dǎo)一種全面、和諧的新型體育教育。但是在實(shí)際的體育教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些“新問題”。教師一味地追求現(xiàn)象和形式，并沒有采用問題式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對體育的本質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生自主解決能力培養(yǎng)卻沒有重視起來，學(xué)生沒有得到充分的發(fā)展。如今，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校的硬件設(shè)施齊全，但是能否將先進(jìn)的信息技術(shù)與體育教學(xué)有效地結(jié)合起來并在日常的體育教學(xué)中應(yīng)用推廣開來仍然是一個(gè)難題。因此，本文對信息技術(shù)環(huán)境下的問題解決式教學(xué)法進(jìn)行闡述分析，為提高小學(xué)體育課堂教學(xué)提供參考。

一、 問題解決式的來源

問題解決式教學(xué)方法的來源是主體教育理論和情境認(rèn)知理論，第一，主體教育理論指的是人與自然與社會(huì)關(guān)系和諧共存，傳統(tǒng)的教育模式割裂了人與自然與社會(huì)的良性關(guān)系，隨著教育水平的不斷提升，這種傳統(tǒng)的教育模式理應(yīng)被摒棄，主體教育平衡了人與自然與社會(huì)的關(guān)系，具體到體育學(xué)科，不能單單講體育的“更快、更高、更強(qiáng)”，而應(yīng)該將體育融入我們的生活，使體育回歸自然，返璞歸真。另外在解決問題的同時(shí)，需要充分發(fā)揮主體的創(chuàng)造性和能動(dòng)性。第二，情境認(rèn)知理論認(rèn)為情境、學(xué)習(xí)、實(shí)踐三者是三位一體的，這三者不是孤立的，學(xué)習(xí)一定是來自實(shí)踐和具體的情境，脫離具體情境和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)是主觀的、片面的。情境認(rèn)知理論能夠幫助我們的知識(shí)向日常具體生活轉(zhuǎn)化，解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題。情境認(rèn)知論在體育教育的各個(gè)方面都有體現(xiàn)，比如說具體的體育游戲中，逼真的情境，為學(xué)生在游戲中提供了不同的扮演角色，這就促進(jìn)了學(xué)生在游戲中不斷進(jìn)行思考和加強(qiáng)了同學(xué)們之間的競爭和合作。

二、 問題解決式的內(nèi)涵

問題解決式顧名思義是指問題的釋疑者利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備、天賦和后天的天賦來確定方法來解決面對著的問題和困難。在小學(xué)體育教育中也是如此，為學(xué)生解決問題應(yīng)從學(xué)生本身和教師主體兩個(gè)方面來分析解決，學(xué)生應(yīng)該在面對問題的時(shí)候獨(dú)立思考、做出選擇，教師在提出問題和學(xué)生解決問題的時(shí)候應(yīng)該換位思考，積極引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。

三、 信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)體育教學(xué)中“問題解決式”教學(xué)設(shè)計(jì)分析

（一） 巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

利用不同的教授內(nèi)容和現(xiàn)有的體育器材來創(chuàng)建不同的情境。創(chuàng)建問題情境不是單純地讓學(xué)生去解決問題，而是讓學(xué)生在解決問題的時(shí)候不會(huì)因?yàn)閱栴}的復(fù)雜而失去興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生對探究問題的興趣和熱情，對體育學(xué)習(xí)能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是一味地怕苦怕累地逃避體育。創(chuàng)建特定的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，在創(chuàng)建情境時(shí)教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，把需要探究解決的問題設(shè)計(jì)到一些學(xué)生能夠接納的日常情境，問題的設(shè)計(jì)難易程度不宜過高，問題應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，能夠激發(fā)學(xué)生思考的問題，另外問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循一種由易到難，逐漸提升的原則。例如：在一堂體育課中，應(yīng)該以簡單有趣的活動(dòng)開始，比如一些有趣而簡單的體操、游戲。通過簡單的體育活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對接下來活動(dòng)的熱情，體驗(yàn)到體育活動(dòng)的快樂。

（二） 引導(dǎo)自主探索，加強(qiáng)合作交流

如何幫助學(xué)生樹立自主探索意識(shí)和培養(yǎng)合作交流意識(shí)，自主探索意識(shí)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，而不是以重復(fù)無聊的體育訓(xùn)練來教授學(xué)生。在發(fā)現(xiàn)問題后，利用自身的知識(shí)和努力去解決問題。給學(xué)生足夠的探索空間，在學(xué)習(xí)過程中不要把全部答案解答出來，留出一部分思考空間，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生對體育的熱情，舉一反三。但是由于小學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力都不夠完善，因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流是非常必要的，引導(dǎo)學(xué)生尋求同學(xué)乃至教師的幫助，在教師和同學(xué)的幫助下共同解決問題。再次要培養(yǎng)學(xué)生遇事先思考，事后要總結(jié)的好習(xí)慣，加上教師的正確引導(dǎo)，這讓學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)效率便能大幅度提高，也有助于學(xué)生能夠樹立終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三） 實(shí)踐運(yùn)用，內(nèi)化到日常生活

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課本上的任何內(nèi)容，如果不能在實(shí)際中應(yīng)用出來和不能提高學(xué)生素質(zhì)，觸發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，那這個(gè)課本無疑是廢紙。如何把體育課堂上的內(nèi)容運(yùn)用到日常生活中呢？首先體育知識(shí)和教師教授內(nèi)容不能脫離生活，要源于生活，又高于生活。另外就是教師積極引導(dǎo)學(xué)生將體育知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，利用特定的情境，幫助學(xué)生建立體育知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系。

四、 結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高度發(fā)展的當(dāng)代，少年強(qiáng)則國家強(qiáng)，如今的高壓力和高競爭的種種外界因素都在要求著學(xué)生擁有較強(qiáng)的身體素質(zhì)。因此為了能滿足社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，體育教育必須抓起來。在小學(xué)體育課堂中，教師要有營造良好的體育課堂氛圍和和諧的師生關(guān)系的能力，在教學(xué)中教學(xué)相長。體育課堂的設(shè)定應(yīng)該結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為入手點(diǎn)，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的愛好，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。本文結(jié)合前人的研究成果，以問題解決式的教學(xué)方式為研究對象，結(jié)合信息技術(shù)的大環(huán)境，最后提出一些關(guān)于“問題解決式”教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，為體育教育工作者提供新思路，從而促進(jìn)體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：林卓偉，廣東省汕頭市，廣東省汕頭市南澳縣教育局。