職校生英語(yǔ)學(xué)科教材閱讀有效指導(dǎo)策略研究

摘要：英語(yǔ)的功能體現(xiàn)在語(yǔ)言交際，因此在英語(yǔ)的教學(xué)中要突出閱讀能力的培養(yǎng)，教師要采取有效的方法提升學(xué)生閱讀能力。但當(dāng)前的職校英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在一些問(wèn)題需要解決，教師對(duì)職校生要重視英語(yǔ)學(xué)科教材閱讀的指導(dǎo)作用，強(qiáng)化職校生的英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：職校生；英語(yǔ)閱讀；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)指導(dǎo)

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育取得了很大的進(jìn)步，英語(yǔ)教學(xué)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，原有的純?cè)~匯化的英語(yǔ)教學(xué)方式逐步得以改變，學(xué)生的英語(yǔ)能力逐步在提升。但是應(yīng)當(dāng)看到，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力還存在一定的差距，英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在一些問(wèn)題需要解決，主要體現(xiàn)在閱讀的教學(xué)內(nèi)容缺少系統(tǒng)化；學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)缺少教師的指導(dǎo)。這些問(wèn)題會(huì)影響到學(xué)生閱讀能力的提升。

一、 當(dāng)前職校英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 閱讀教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單化

在當(dāng)前的職校英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)沒(méi)有受到足夠的重視，雖然近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)改革取得一些進(jìn)展，但是英語(yǔ)閱讀依然在沿用原有的教學(xué)模式，教學(xué)方式缺少創(chuàng)新。此外，職校生英語(yǔ)閱讀采用的教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單化，學(xué)生們的閱讀能力難以實(shí)現(xiàn)提升，影響到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。

（二） 閱讀教學(xué)中教師存在缺位

閱讀是具有主觀性的行為，因此學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，由于不同學(xué)生的閱讀能力和閱讀方式存在一定的差異，因此需要教師要給予正確的引導(dǎo)。但是當(dāng)前職校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師的作用沒(méi)有很好地體現(xiàn)，學(xué)生的閱讀受到“自主性”教學(xué)的誤導(dǎo)，教師對(duì)閱讀教學(xué)過(guò)多地依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中缺少教師的指導(dǎo)。

（三） 傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺少改變

英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生對(duì)文字的認(rèn)知能力，可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解力，和學(xué)生的興趣愛(ài)好，語(yǔ)言洞察力和情感體驗(yàn)有關(guān)。由于英語(yǔ)閱讀具有這些特點(diǎn)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式難以提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。從當(dāng)前職校英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方式來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式還在發(fā)揮作用，閱讀教學(xué)中沒(méi)有突出學(xué)生的主體作用，教學(xué)方式依然沿用教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)方式，這種教學(xué)方式影響到學(xué)生的主動(dòng)性，因此會(huì)影響到閱讀教學(xué)的最終效果。

二、 職校英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)的方法

（一） 傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破

在原有的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，認(rèn)為英語(yǔ)閱讀教學(xué)比較簡(jiǎn)單，閱讀體現(xiàn)在理解英文詞句，而英語(yǔ)文章是由詞匯和句子組成的，所以教學(xué)中過(guò)多地關(guān)注單詞和詞組，對(duì)于閱讀缺少有針對(duì)性地教學(xué)。從當(dāng)前職校學(xué)生的閱讀效果來(lái)看到，這種教學(xué)思維存在一定的不合理性，教學(xué)中忽視了閱讀過(guò)程中學(xué)生的心理變化和情感體驗(yàn)，學(xué)生在閱讀中缺少主體性和能動(dòng)性以及目的性，影響到學(xué)生閱讀能力的提升。所以職校英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要消除傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，深入分析職校英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，分析閱讀教學(xué)中存在的不足和差距，不斷總結(jié)閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，突出閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，提升閱讀教學(xué)的活力，在正確的方法指導(dǎo)下，從閱讀教學(xué)實(shí)踐中不斷探索適合職校生的閱讀教學(xué)方法。

（二） 強(qiáng)化英語(yǔ)的綜合能力培養(yǎng)

英語(yǔ)的閱讀教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)存在著關(guān)聯(lián)，閱讀教學(xué)不能孤立進(jìn)行，要和英語(yǔ)教學(xué)中的其他內(nèi)容緊密結(jié)合。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要將閱讀和其他方面的教學(xué)相結(jié)合，在英語(yǔ)教學(xué)中要將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，這樣才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)性突破。所以強(qiáng)化英語(yǔ)其他方面的教學(xué)和提升英語(yǔ)閱讀效果會(huì)發(fā)生共同作用，是相輔相成的，要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的綜合能力的同步提升。為了實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升，教師要有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，將閱讀教學(xué)融入日常的教學(xué)中，采取多種方式提升學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

（三） 拓展英語(yǔ)閱讀的范圍

從認(rèn)知上來(lái)看，對(duì)于外部世界的感知需要理解才能獲得效果。因此閱讀能力體現(xiàn)在閱讀信息的加工處理能力，閱讀后理解了才能形成有用的信息，所以教師要意識(shí)到閱讀的基本原理和過(guò)程，為學(xué)生的信息獲取提供必要的指導(dǎo)。依據(jù)當(dāng)前職校英語(yǔ)的教學(xué)要求，英語(yǔ)教學(xué)的目的包含了對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的提升，因此在教學(xué)中要注重強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)信息獲取能力，這有助于加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，學(xué)生的知識(shí)加工分析能力會(huì)得以提升。職校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)國(guó)外的文化、風(fēng)俗習(xí)慣難以理解，因此學(xué)生的閱讀能力會(huì)受到知識(shí)面窄的制約，閱讀內(nèi)容難以正確理解。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生通過(guò)閱讀可以更全面地理解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化，英語(yǔ)的知識(shí)面得以拓展，可以掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生提升英語(yǔ)閱讀能力創(chuàng)造條件。教師在發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧，并要拓展閱讀內(nèi)容的廣度和深度，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀興趣。

三、 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力是學(xué)生英語(yǔ)能力的重要體現(xiàn)，作為職校英語(yǔ)老師，要不斷探索教學(xué)方式，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，發(fā)揮教學(xué)中的指導(dǎo)作用，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：

李麗，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校。