高校《計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)》微課教學(xué)研究

摘要：“微課”自其提出之日起就在世界教育界得到一致好評和廣泛推廣，高?！队嬎銠C與信息技術(shù)基礎(chǔ)》作為一門公共基礎(chǔ)課程其微課教學(xué)也在不斷探索中。本文通過對“微課”概念的研究，分析了高校目前本門課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的一些問題，并提出通過對專業(yè)教師微課制作培訓(xùn)、建立微課教學(xué)資源庫、提高學(xué)生自我學(xué)習能力三種路徑為高?！队嬎銠C與信息技術(shù)基礎(chǔ)》微課教學(xué)提供了相關(guān)意見，期望可以為本門課程的教學(xué)改革提供相關(guān)理論參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；微課；計算機基礎(chǔ)；微課教學(xué)

一、 “微課”的概念

自2008年9月美國戴維·彭羅斯（David Penrose）提出微課概念以來，其在世界教育領(lǐng)域得到火速發(fā)展。我國高校微課教學(xué)近幾年的迅速發(fā)展得益于全國高校微課教學(xué)比賽，在首屆全國高校微課教學(xué)比賽通知中，教育部將微課程定義為：以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。其制作過程包括確定微課的教學(xué)主題、確定微課的知識點、設(shè)計微課的教學(xué)過程、制作微課課件、撰寫微課視頻拍攝腳本、錄制微課視頻、微課視頻后期編輯。因此，微課教學(xué)視頻是微課的核心資源和基礎(chǔ)資源，是微課可以開展的基礎(chǔ)和前提。

二、 高?！队嬎銠C與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1. 課程總學(xué)時偏少

《計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)》是高校一門公共基礎(chǔ)課程，其涉及的軟件和內(nèi)容較多，并且發(fā)展更新速度很快，但是目前大多數(shù)高校安排這門課程的總學(xué)時是一學(xué)期48-60課時之間。作為一門實操性和應(yīng)用性很強的課程，課堂50分鐘教師所能講解的理論知識和實操演示內(nèi)容畢竟有限，學(xué)生在課堂上所學(xué)知識也很受限，況且一旦離開課堂學(xué)生無法對課堂所學(xué)知識進行及時地鞏固和學(xué)習，這種教學(xué)模式導(dǎo)致很多大一學(xué)生學(xué)習本門課程一個學(xué)期收獲甚微。

2. 課外教學(xué)資源不完善

隨著社會網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，計算機技能成為高校學(xué)生進入社會的基本條件，因此，很多學(xué)生也很想學(xué)好這門課程，為自己將來進入職場打下良好的計算機基礎(chǔ)。但是除了教材和課堂上的學(xué)習之外，高校現(xiàn)在基本上沒有課外專業(yè)的教學(xué)資源可以提供這部分想自學(xué)的學(xué)生學(xué)習相關(guān)內(nèi)容。而網(wǎng)絡(luò)上很多相關(guān)資源很多與課程內(nèi)容不相符合，還有一些資源需要高額的費用，讓學(xué)生無所適從，不知道課下要如何自我學(xué)習計算機技能。

3. 學(xué)生計算機基礎(chǔ)參差不齊

2017年之后很多00后學(xué)生開始進入高校，但是由于中國經(jīng)濟地域發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致學(xué)生計算機基礎(chǔ)參差不齊，差別甚大。如來自山區(qū)的一些學(xué)生基本沒有接觸過計算機，基本的辦公軟件操作完全不會，而有些來自經(jīng)濟條件比較好的地區(qū)的學(xué)生則入校前可能通過家庭、網(wǎng)吧等途徑接觸計算機較多，基本的計算機操作都可以。但是，中國國內(nèi)高?，F(xiàn)在《計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)》是公共基礎(chǔ)大課，一般上課學(xué)生都是幾個專業(yè)好幾個班級上百人同時上機上課，要兼顧不同計算機基礎(chǔ)的學(xué)生，對其進行相應(yīng)的專門指導(dǎo)顯然是不可能實現(xiàn)的。

三、 高?！队嬎銠C與信息技術(shù)基礎(chǔ)》實施微課教學(xué)的路徑

1. 提高教師微課制作能力

微課的核心資源是教學(xué)視頻的錄制，教學(xué)視頻如何錄制，如何后期制作，如何與學(xué)生溝通這些都是關(guān)乎微課質(zhì)量的主要內(nèi)容。因此，高?！队嬎銠C與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程要實施微課教學(xué)，前提是相關(guān)專業(yè)教師可以錄制相關(guān)視頻資源，針對這種情況，高?？山M織專業(yè)教師進行教學(xué)視頻錄制和后期制作的相關(guān)學(xué)習，尤其是年紀大一點的教師。除了學(xué)習教學(xué)視頻的錄制之外，《計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程要根據(jù)微課要求重新制定新的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模塊、教學(xué)案例、教學(xué)練習等內(nèi)容，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

2. 建立專門的微課教學(xué)資源庫

微課教學(xué)資源庫的建立有多種方式，首先，可通過校內(nèi)教師自己完成，即通過對微課制作的學(xué)習，《計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)》專業(yè)的教師在有經(jīng)驗教師的帶領(lǐng)下，通過一個學(xué)期或者兩個學(xué)期的準備，自我完成這門課程的所有視頻的錄入、剪輯、上傳等工作，這種方式需要專業(yè)的技術(shù)人員和專業(yè)教師做支撐，一般耗時耗力，周期很長，但是資金投入較少。其次，可將本門課程教學(xué)視頻錄入、剪輯、上傳等工作外包給專門技術(shù)公司，本校教師只負責講授相關(guān)課程內(nèi)容即可。最后，可從兄弟院校買入已經(jīng)成熟的教學(xué)資源庫，或者與兄弟院校共享相關(guān)教學(xué)資源庫。

3. 提高學(xué)生自我學(xué)習能力

現(xiàn)在高校學(xué)生計算機基礎(chǔ)不再是零基礎(chǔ)，但是學(xué)生生源素質(zhì)的卻在不停下降，表現(xiàn)在課堂上就是學(xué)生的控制能力弱，課堂上很多學(xué)生開機之后如果不是教師強調(diào)總是會玩游戲，看與課程無關(guān)的視頻，網(wǎng)上聊天，聽音樂等等，課下總是被教師逼迫去學(xué)習。因此，一旦《計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)》相關(guān)微課內(nèi)容在校園網(wǎng)建好之后，如何提高自主學(xué)習也是關(guān)鍵。任課教師一方面可將微課學(xué)習作為本門課程的考核部分，提高學(xué)生課下學(xué)習的時間；另一方面學(xué)校要組織相關(guān)自我學(xué)習活動，提高學(xué)生自我學(xué)習的意識。

四、 結(jié)束語

目前，很多學(xué)者正在對高?！队嬎銠C與信息技術(shù)基礎(chǔ)》微課教學(xué)改革進行相關(guān)的研究和探索，這種全新的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習不再僅僅局限于課堂，其學(xué)習時間可以隨時隨地由自己決定，不再依靠課堂上教師的講解。其學(xué)習內(nèi)容的自主性也很強，學(xué)生可根據(jù)自身條件和基礎(chǔ)，自主選擇所學(xué)習的內(nèi)容。但是這種教學(xué)模式是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機技術(shù)高速發(fā)展的條件下才得以實現(xiàn)的，因此，其推廣也受其限制。但是，總體來看，這種模式之下學(xué)生的積極性會得到很大的提升，其學(xué)習的樂趣和收獲也會較傳統(tǒng)教學(xué)方式要多。

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作者簡介：

袁晨霞，河南省鄭州市，鄭州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。