現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中的應用研究

摘要：現(xiàn)代信息技術已經成功引入現(xiàn)代教學中。隨著新課程改革的不斷推進，現(xiàn)代信息技術有效地提升了教學質量與效率。本文將首先分析在數(shù)學教學中應用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，并指出初中數(shù)學教學中信息技術應用的不合理表現(xiàn)，進而提出了合理的應用策略。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術；數(shù)學教學；應用策略

數(shù)學作為小學與中學階段的重點學科，在培養(yǎng)學生邏輯思維、推理運算、歸納總結等能力方面作用突出，是所有理科教學的基礎。初中階段的數(shù)學教學更加注重培養(yǎng)學生的綜合能力。隨著信息技術的不斷普及，初中數(shù)學課堂上應用現(xiàn)代信息技術更加頻繁。人們普遍關心如何能夠發(fā)揮出信息技術應用的最大效果，因而對其應用不足與改善策略的研究顯得十分重要。

一、 數(shù)學教學中應用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢

（一） 激發(fā)調動數(shù)學學習積極性。數(shù)學學科具有顯著的抽象性與邏輯性，因而很多初中學生面對數(shù)學總會心生異想，在心理上容易產生厭倦、畏懼、排斥之感。一旦學生缺少學習數(shù)學的興趣，就會產生連鎖效應，學生的成績無法提升，自信心受到打擊，變得更加不愛學習數(shù)學，也就更無法取得理想的教學效果?，F(xiàn)代信息技術的產生和應用，更多的是為課堂教學帶來一定的活力，讓課堂始終處在愉悅輕松的氛圍，學生的心理變得更易接受，同時信息技術所展現(xiàn)的信息多源共享性，讓初中生求知求新的心理需求得到了滿足。而且在具體教學中，一些抽象的數(shù)學概念、公式、定理等在信息技術的應用下更加形象和具體化，學生的接受和吸收效果增強，學生更愿意依靠信息技術來收獲學習數(shù)學的樂趣。

（二） 充分構建數(shù)學學習的主動氛圍。初中生對數(shù)學課的看法普遍停留在較難、抽象等描述層次上?，F(xiàn)代信息技術的引入，教師可利用信息技術來開展各種問、答、引導、互動和評價等環(huán)節(jié)。學生在引導下成為課堂主體，對各種問題提出自己的問題解答后，學生就能夠在潛移默化中鍛煉思考、分析、解析等能力。信息技術能夠幫助學生對一個問題進行深入細致地剖析，主動掌握問題的來龍去脈，對其變化發(fā)展的趨勢也有所掌握，對問題的分析更加透徹，能夠更好地完成學習。

二、 初中數(shù)學教學中信息技術應用的不合理表現(xiàn)

（一） 依然出現(xiàn)課堂主體地位不清的問題。囿于傳統(tǒng)教學中老師主講、學生主聽的模式，學生并沒有很好地保持和鞏固自己的課堂主體地位。隨著信息技術的應用增多，課堂上各種多媒體技術的引入，的確為課堂教學帶來的活力。然而很多教師還習慣以課堂主導者的身份開展教學，導致師生角色的關系不當。教師在調動學生積極性方面還有待加強。

（二） 現(xiàn)代信息技術過度引入教學的問題。在長期的教學研究與實踐中，教育領域形成了與學生心理生理特征相契合的教學模式。在現(xiàn)代信息技術的引入下，教學模式一度出現(xiàn)被推翻或舍棄的危機，這樣的做法也欠妥當。一些教師在應用現(xiàn)代信息技術的過程中，一味追求全課堂的信息技術應用，不再用手寫板書、不再親身指導學生解題思路與步驟等等。一些很現(xiàn)代化的技術應用不見得讓初中生能夠接受，但卻被教師放在課堂教學中，使得學生對知識的學習也出現(xiàn)一知半解、模棱兩可的情況。

（三） 多媒體信息教學的課時安排欠妥。數(shù)學教師在做教學設計或教案時，應該對現(xiàn)代信息技術的應用課時有所安排。而且一些教師并未過多關注單節(jié)課上的多媒體教學時長，往往對課時的安排不合理，造成很多課件的應用不合理，同時因過多的無用操作也影響到學生的學習時間。

三、 現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中的合理應用策略

（一） 正確處理傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代信息技術的應用，實現(xiàn)有機統(tǒng)一。雖然在新課標的改革過程中，新的教學模式得到了提倡，傳統(tǒng)教學模式有待進一步調整和改進，但傳統(tǒng)教學模式仍然有可取之處，其能夠確保學生有足夠穩(wěn)定的數(shù)學知識體系。當然，傳統(tǒng)教學模式無法釋放學生主體活力，無法提升學生參與性與積極性，也成為需要積極改進的問題?，F(xiàn)代信息技術作為開辟新教學模式的重要手段，能夠合理利用各種先進設備創(chuàng)設出更多教學情境，以聲、光、影、動畫、文本等多形式結合來激發(fā)學生學習興趣，從而提升教學效率與質量?？梢?。兩種教學都有優(yōu)勢，這就需要教師對兩種教學保持客觀地判斷，不能一味舍棄傳統(tǒng)教學，也不能在未全面認識多媒體信息技術的情況下亂開展教學，這些都可能會形成教學盲點，只有堅持將傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代信息技術進行統(tǒng)一，才能更好地發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，揚長避短，著力提升教學質量。

（二） 正確編排多媒體信息教學的課時比重。初中階段的學科種類較多，對數(shù)學主課的課時安排相對較多。將現(xiàn)代信息技術應用于數(shù)學教學后，應該保持更加客觀和理性的觀念投入備課準備過程，明確劃定當節(jié)課中多媒體信息技術的應用時長，降低對全課堂的占領。如在教學幾何圖形等抽象理論時，教師可基于多媒體技術主動傳遞圖像和聲音，讓學生在耳目一新中獲得提升。但是若整個課堂始終保持多媒體課件展示，也會陷入另一個誤區(qū)。教師要樹立正確的認識，級并非所有課程利用多媒體技術都是合理的，只有在恰當?shù)臅r間對適宜內容進行多媒體可見展示，才能堪稱完美教學。

（三） 主動要求學生優(yōu)化基于現(xiàn)代信息技術的自主學習。新課程改革要求教學要傾向于自主、合作、探究式學習，可見學生自主學習的重要性。只有認真地擴大自主學習，才能有效培養(yǎng)現(xiàn)代學生的主體創(chuàng)新能力。教師要靈活應用信息技術來引導學生開展自主學習，如可引導學生學會在網絡上查閱書籍資料，掌握常規(guī)習題的解題思路與答題技巧等；學生與教師之間的答疑交流可以通過電子郵件或在線平臺聊天來完成；學生還可以利用各種網絡空間來書寫自己的學習心得，同時存放網絡中的分享信息。學生的自主學習熱情被點燃后，將更有動力開展學習，從而促進共同提升。

四、 結束語

現(xiàn)代信息技術在數(shù)學課堂上的應用是十分必要的，能夠將資源優(yōu)勢最大化發(fā)揮。教師在信息技術應用中應增強自己的理論知識與操作技能，學生在信息技術應用中要提升自己的自主意識與創(chuàng)新能力，這樣才能更好地學好數(shù)學。

參考文獻：

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作者簡介：

蔣小珍，中小學一級教師，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西桂林市灌陽縣直屬機關第二小學。