自主互助

摘要：課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，它是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)成果，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑。自主裸學(xué)，明確方向，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握教學(xué)方向。小組助學(xué)，互幫互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。展示說學(xué)，互糾互補(bǔ)，在展示交流中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)的糾正與彌補(bǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。反饋思學(xué)，體驗(yàn)成功，在評價(jià)的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功，讓我們的數(shù)學(xué)課堂上得更實(shí)效。

關(guān)鍵詞：自主；合作；展示；反饋

實(shí)施課程改革以來，許多學(xué)校都以“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量”為中心，課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化：無論是教師的教學(xué)行為，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的改變。課堂教學(xué)以人為本，教會(huì)學(xué)生自主互助地學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，展示反饋意識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，讓我們的數(shù)學(xué)課堂上得更實(shí)效。

一、 自主裸學(xué)明確方向

“課前裸學(xué)”就是讓學(xué)生在老師沒有任何具體的導(dǎo)學(xué)提示下課前直面課本，自主走進(jìn)教材，從自身的能力和水平出發(fā)，進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)，探索新知識，掌握新規(guī)律，解決自己能解決的問題，在學(xué)習(xí)的過程中并在書本上留下自學(xué)痕跡，包括自定的目標(biāo)，想問的問題，重要的發(fā)現(xiàn)，必要的解答等。

例如《圓的認(rèn)識》這課通過學(xué)生的裸學(xué)，在新課開始的前3分鐘左右，學(xué)生會(huì)把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)分享給老師與同學(xué)，同學(xué)們互相評議后，老師相機(jī)引導(dǎo)確定今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 認(rèn)識圓的特征。2. 畫圓。3. 圓在生活中有什么應(yīng)用。明確學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)就有了方向，這就是創(chuàng)新，就是自主學(xué)習(xí)。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的目標(biāo)意識，提高自學(xué)能力，也提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。

二、 小組助學(xué)互幫互學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，討論解決自學(xué)時(shí)無法解決的問題。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育的重要特點(diǎn)，是學(xué)生情感交流渠道的重要方法。

例如：北師大版六年級下冊《圖形的旋轉(zhuǎn)二》聚焦的問題是：1. 你是怎樣畫出旋轉(zhuǎn)后小旗和三角形的完整圖形？2. 旋轉(zhuǎn)后的圖形發(fā)生了什么變化？說說你的發(fā)現(xiàn)。有了第一課時(shí)線段的旋轉(zhuǎn)經(jīng)驗(yàn)小組中差生也能很快的從問題串中找出旋轉(zhuǎn)所要求的三要素的信息，但是第二個(gè)小問題：你是怎樣畫出旋轉(zhuǎn)后小旗和三角形的完整圖形？對差生無論是在繪圖上還是在描述上就有點(diǎn)困難了，這時(shí)小組的好生就發(fā)揮了作用，他能這么說與操作：根據(jù)前面學(xué)習(xí)的線段的旋轉(zhuǎn)方法，找到旗桿，在旗桿繞點(diǎn)M順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后的位置畫出這條線段。最后根據(jù)小旗中旗桿與旗面的位置關(guān)系畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。在這環(huán)節(jié)中小組成員有的描述得不完整，有的畫法錯(cuò)誤，在互相講解的過程中，促進(jìn)加深了對旋轉(zhuǎn)三要素的理解及旋轉(zhuǎn)時(shí)的注意事項(xiàng)。

小組互助學(xué)習(xí)就是一種近距離的學(xué)習(xí)，對學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生分析、講解的過程中是在一種平等的氛圍中學(xué)會(huì)新知，學(xué)困生聽得清楚，聽得明白，不懂還可以問，還可以換另外一個(gè)學(xué)生講解，他們消除了請教老師的那種恐懼心理，促進(jìn)了學(xué)困生學(xué)學(xué)優(yōu)生教的效果。

三、 展示說學(xué)，互糾互補(bǔ)

“展示說學(xué)、互糾互補(bǔ)”這是課堂核心部分，由某一同學(xué)代表其小組向全班同學(xué)進(jìn)行展示，征詢學(xué)習(xí)成果，其余同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生上講臺（可以是個(gè)人，也可以是全組同學(xué)）用“我是老師”的角色，向全班同學(xué)講解第三環(huán)節(jié)中聚焦的問題，回答同學(xué)的質(zhì)疑，必要時(shí)也可以向老師提請幫助，老師根據(jù)自己的預(yù)設(shè)，傾聽學(xué)生的展示與交流，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識水平的提高與跳躍。

例如：教學(xué)北師大版六年級上冊《生活中的比》第一課時(shí)，第一小組的學(xué)生認(rèn)真的從兩個(gè)特征量（長與寬）的關(guān)系上進(jìn)行研究了幾張圖片與圖片A比較像的問題。從而得出比的概念：兩個(gè)數(shù)相除，又叫做這兩個(gè)數(shù)的比。另一小組結(jié)合具體的例子理解了比的數(shù)學(xué)意義，讀寫方法，各部分名稱，以及求比值。從兩組學(xué)生的展示說學(xué)中應(yīng)該是很完美的。我有問題，一個(gè)學(xué)生站起來說：請問兩個(gè)數(shù)相除，又叫這兩個(gè)數(shù)的比，那兩個(gè)數(shù)的比能不能叫兩個(gè)數(shù)相除呢？還有我們學(xué)了除法又為什么要學(xué)比呢？

學(xué)生突如其來的質(zhì)疑不得不讓我反思：看似一個(gè)簡單的概念學(xué)生提出了讓我一下沒法給他們完美答案的問題，課堂上我十分沮喪與無奈，課外我查了“兩個(gè)數(shù)相除”與“兩個(gè)量的比”不是等價(jià)概念的有關(guān)資料，再次的給學(xué)生一個(gè)滿意的回答。課堂的生成有很多的意外，在上課時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)了“尷尬”“難堪”的場面，這就要求教師有過硬的專業(yè)知識，有一顆寬容的心，尊重學(xué)生，有機(jī)智的應(yīng)變教學(xué)能力，能巧妙的抓住契機(jī)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。課堂上讓學(xué)生心服口服，讓課堂因“意外”更加精彩更加有效。

四、 反饋思學(xué)體驗(yàn)成功

“課堂小結(jié)、小組評價(jià)”，課末讓學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思，回顧自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與一節(jié)課中感興趣的某個(gè)片斷，某個(gè)同學(xué)的發(fā)言，某個(gè)同學(xué)與眾不同的解題思路與解法，并進(jìn)行自評和互評，在評價(jià)的過程中學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功。

例如在教完《三角形的面積》后，我說“這節(jié)課你有什么收獲，對什么最感興趣？”

生1：我知道了三角形的面積公式是底乘高除以2。

生2：我的收獲是我知道要學(xué)習(xí)一個(gè)新的圖形面積求法要想辦法把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來求。

生3：我知道了轉(zhuǎn)化的過程是形變積不變。

生4：我最感興趣的是李玥的轉(zhuǎn)化法，他利用一個(gè)三角形就能轉(zhuǎn)化成平行四邊形或長方形，他真聰明。

生5：我最佩服的是張小旭同學(xué)他回答問題總是那么大聲，那么有條理。

從幾個(gè)同學(xué)的反饋與評價(jià)中我看出了同學(xué)們對三角形面積公式的掌握程度，看出了他們的創(chuàng)新精神，看出了他們的成功的喜悅。從學(xué)生的評價(jià)中我不得不反思，課堂是學(xué)生的，課堂的主人是學(xué)生，課堂的主動(dòng)權(quán)要交給學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)真正的自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)才會(huì)落到實(shí)處，課堂教學(xué)才會(huì)有效。

總之，新課程呼喚生成性的課堂，無論什么模式的課堂教學(xué)，老師都是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的空間與時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)思考、樂于探索、勤于動(dòng)手，大膽創(chuàng)新，確確實(shí)實(shí)把課堂放開，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識的全過程，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡介：

謝文麗，福建省建甌市，建甌市芝山中心小學(xué)。