初中數(shù)學(xué)微課模式下的智慧課堂構(gòu)建芻議

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，智慧課堂的構(gòu)建，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合微課模式，在新課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、復(fù)習(xí)課堂中構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課模式；智慧課堂

“智慧教育”一詞起源于“智慧地球”，而智慧課堂則是智慧教育運(yùn)用于課堂上的演變過(guò)程。隨著時(shí)代的發(fā)展與教育改革的推進(jìn)，智慧教育逐漸得到廣泛關(guān)注并被運(yùn)用于課堂教學(xué)中。基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建，主要是以多媒體輔助教學(xué)為載體，通過(guò)現(xiàn)代化的信息傳遞模式，促使學(xué)生快速吸收和接受知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相比較傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式而言，智慧教育的大力推廣，符合國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的高要求，不僅能夠促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面接收，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、 智慧教育、智慧課堂內(nèi)涵

關(guān)于智慧教育的內(nèi)涵，目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者尚未有統(tǒng)一的定論。就韓國(guó)的智慧教育理念而言，主要是以學(xué)生的創(chuàng)造性思維、個(gè)性學(xué)習(xí)為突破口，培養(yǎng)有想法的智慧學(xué)生。和韓國(guó)的智慧教育理念不同，我國(guó)的智慧教育更多的是為學(xué)生營(yíng)造智慧教育的環(huán)境，讓學(xué)生在智慧環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，最終達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。智慧環(huán)境的構(gòu)建，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)智慧教育的目的。

我國(guó)的教育研究學(xué)者鐘紹春認(rèn)為：將智慧教育定位為學(xué)生創(chuàng)造力以及決策力培養(yǎng)的方式并不準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)之上，智慧教育還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)事物的觀察能力上，并通過(guò)觀察做出相應(yīng)的決策。而筆者認(rèn)為：智慧教育是一種優(yōu)質(zhì)教育，體現(xiàn)“學(xué)生本位”的思想，通過(guò)智慧的教學(xué)與管理方式，讓學(xué)生懂得智慧學(xué)習(xí)。

智慧課堂是智慧教育運(yùn)用于課堂教學(xué)的演變。有學(xué)者研究表明，智慧課堂的形成以智慧環(huán)境為載體。而在現(xiàn)代教育背景下，信息技術(shù)手段則是構(gòu)建智慧課堂的環(huán)境載體，為智慧課堂的構(gòu)建提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

二、 微課模式下初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建作用

1. 有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力，是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的主要目標(biāo)。結(jié)合智慧課堂的內(nèi)涵我們知道：我國(guó)將智慧課堂的構(gòu)建定位為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、決策力以及觀察能力等，由此可見，在智慧課堂模式之下，教師在教學(xué)的過(guò)程中，將會(huì)改變過(guò)去只注重知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，這對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有積極的促進(jìn)作用。我們知道，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主意識(shí)的形成，能夠提升學(xué)生知識(shí)掌握的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。

2. 有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的主題。在現(xiàn)代教育背景下，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去教師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。我們知道，被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，容易導(dǎo)致學(xué)生惰性思維的形成，最終影響了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提升。智慧課堂在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的構(gòu)建，教師將為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)智慧化的、開放化的以及數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種開放的學(xué)習(xí)模式下，思維得到發(fā)散，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)由此形成，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的提升。

三、 微課模式下初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建對(duì)策

1. 新課構(gòu)建模式

微課是信息技術(shù)背景下逐漸興起并被廣泛運(yùn)用的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，同時(shí)也是智慧課堂構(gòu)建的有效模式。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師在新課教學(xué)中，一般主要是通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入—概念及新知識(shí)講解—課堂練習(xí)—總結(jié)—作業(yè)布置等幾個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)模式，看似沒(méi)啥問(wèn)題，但在教學(xué)的過(guò)程中，教師一般采取知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課教學(xué)模式下，教師可以通過(guò)借助微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建智慧課堂，為改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。例如，在初一年級(jí)，教師在給學(xué)生講解“多姿多彩的圖形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以借助微課視頻導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生首先了解生活中各式各樣的圖形，如圓形的車輪、長(zhǎng)方形的電腦、橢圓形的橄欖球等等，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，基本了解了各種圖形的形狀，教師再進(jìn)行新知識(shí)講解，從理論化的角度讓學(xué)生了解各種圖形的科學(xué)用語(yǔ)，這對(duì)于提升學(xué)生的觀察能力，激活初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂具有積極的意義。

2. “翻轉(zhuǎn)課堂”構(gòu)建模式

翻轉(zhuǎn)課堂是科學(xué)合理地調(diào)整課內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生的過(guò)程。在初中數(shù)學(xué)智慧課堂目標(biāo)指引之下，教師可以充分運(yùn)用微課模式，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂理念的融入，構(gòu)建智慧課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，通過(guò)微視頻的制作與共享，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自己學(xué)習(xí)與觀看教師教學(xué)課件視頻的方式，對(duì)教師所要講解的內(nèi)容基本全面了解，在課堂教學(xué)中，教師將不再耗費(fèi)大量的時(shí)間給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，而是可以直接切入主題，和學(xué)生共同探討，也可以讓學(xué)生小組交流和討論，這對(duì)于創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有積極的促進(jìn)作用。

3. 復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建模式

復(fù)習(xí)，是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效途徑。在復(fù)習(xí)課中，很多教師都是以單元為基本單位，指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)布置課后鞏固作業(yè)的方式完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)智慧課堂模式下，教師可以借助微視頻教學(xué)的方式，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供強(qiáng)有力的資源支持，達(dá)到溫故而知新的效果。同時(shí)，教師還可以通過(guò)先對(duì)學(xué)生考核的方式，了解學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，然后再針對(duì)學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的復(fù)習(xí)方式，對(duì)于提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果具有積極的意義。同時(shí)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生試卷中錯(cuò)誤率最高的問(wèn)題進(jìn)行二次練習(xí)，最終再通過(guò)布置作業(yè)的方式達(dá)到鞏固的效果。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代教育手段，通過(guò)微課模式下智慧課堂的構(gòu)建，不斷創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生解決問(wèn)題能力，為促進(jìn)良好初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐敬文，張宇航，王夢(mèng)雪，等.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國(guó)電化教育，2016（5）：65-71.

作者簡(jiǎn)介：

蔡茂浪，福建省三明市，尤溪縣中仙中學(xué)。