淺析德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)行和深入發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育是一種對(duì)小學(xué)生非常重要的素質(zhì)教育方法，小學(xué)語(yǔ)文課本素材中包含著廣闊豐富的德育知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師的教育教學(xué)工作不能再只是單一的培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和技能，更重要的是要培養(yǎng)小學(xué)生們的德育素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)工作和目標(biāo)中滲透德育教育，能夠讓小學(xué)生們積極主動(dòng)地發(fā)展德智體美的素養(yǎng)。本文就在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中如何滲透德育教育展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育教育；滲透

一、 利用課本中的德育資源

小學(xué)語(yǔ)文課本教材是小學(xué)教師教育教學(xué)工作的重要工具和手段，小學(xué)語(yǔ)文教師所有教育教學(xué)工作的開展和進(jìn)行都是基于對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本教材的理解和分析。小學(xué)語(yǔ)文教師深入透徹地分析理解語(yǔ)文課本中的德育素材，對(duì)有效地向小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)、滲透德育教育工作是非常有必要和重要的。小學(xué)語(yǔ)文教師要深入鉆研小學(xué)語(yǔ)文課本教材里的內(nèi)容，認(rèn)真分析理解里面包含的德育資源，在向小學(xué)生傳授語(yǔ)文課本教材中的基本知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行德育教育的滲透。

小學(xué)語(yǔ)文教師還要注意運(yùn)用豐富廣闊的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)適量的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行多種多樣、符合生活現(xiàn)實(shí)的德育教育，目標(biāo)主要是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)事物的審美情趣，提升小學(xué)生對(duì)事物審美方面的能力和水平，以便促進(jìn)小學(xué)生形成高尚完美的思想品德，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看有助于保證小學(xué)生全面健康的發(fā)展。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文課本教材中《給予是快樂的》這一堂課中就很明顯地體現(xiàn)了濃厚的德育教育。在課文中講的是一個(gè)發(fā)生在外國(guó)的小故事，在一個(gè)圣誕節(jié)的前夜，一個(gè)名叫保羅的男人意外的認(rèn)識(shí)了一個(gè)生活很拮據(jù)、很貧苦的小男孩，他們?cè)谝粋€(gè)晚上的短暫相處過程中，這個(gè)小男孩的一言一行都特別強(qiáng)烈地震撼著保羅的內(nèi)心，讓保羅從這個(gè)小男孩身上體會(huì)到“給予是快樂的”這種高尚偉大的品質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教師在這堂課的講授中，運(yùn)用課本教材具體的語(yǔ)文資料，讓學(xué)生們自主的體會(huì)課本中想要表達(dá)出來的中心思想和主題內(nèi)容，這堂課講完以后，語(yǔ)文教師帶領(lǐng)小學(xué)生思考和相互討論這樣一個(gè)話題：你喜歡課本中的哪一位人物？是哥哥還是弟弟又或者是保羅呢？你想成為他們?nèi)齻€(gè)中的哪一個(gè)人？說出你喜歡他或者想成為他的理由。在這樣一個(gè)有趣的活動(dòng)中，學(xué)生們不是單單地停留在課本教材的書面知識(shí)中，而是聯(lián)系到了自己的實(shí)際生活，表達(dá)出了他們自己學(xué)完這篇課文的感受和體會(huì)，那就是在生活中要時(shí)時(shí)刻刻地把“愛”和“給予”深深地埋在自己的心中，并且對(duì)他人、社會(huì)、國(guó)家進(jìn)行傳播。這樣，小學(xué)語(yǔ)文教師就能自然而然地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育。

二、 創(chuàng)設(shè)課堂上的情景教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師能創(chuàng)造一個(gè)良好濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境是小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)成功的關(guān)鍵所在，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更是這樣。小學(xué)語(yǔ)文教師要為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以在很大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂情景教學(xué)中滲透德育教育更是一個(gè)不錯(cuò)的方法選擇，這種方法不僅可以很好地傳授小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，也可以培養(yǎng)小學(xué)生的德育觀念和高尚情感。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體教學(xué)手段，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，那么小學(xué)生們就能在具體的情景中自然而然的獲得道德教育。例如，在人教版四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本《桂林山水》這一堂課的教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)，制作出一些圖片或者幻燈片，為學(xué)生們展現(xiàn)出桂林山水的美麗風(fēng)景和奇特景象，同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師再進(jìn)行聲情并茂的講解，使得小學(xué)生們?cè)谛蕾p桂林山水的美麗風(fēng)光中更加深刻和真實(shí)地理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能激發(fā)和增加小學(xué)生熱愛自然環(huán)境，熱愛祖國(guó)風(fēng)光和美好河山的情感和高尚價(jià)值觀。

三、 增加課堂上的生字學(xué)習(xí)

對(duì)生字的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重要工作內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)和督促小學(xué)生進(jìn)行生字的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透一些德育教育，讓小學(xué)生能夠一邊認(rèn)識(shí)生字一邊接受德育教育。中國(guó)的漢字博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)容含義豐富，字形的構(gòu)造特點(diǎn)鮮明有趣。小學(xué)語(yǔ)文教師可以按照漢字的特點(diǎn)，在講授課文的過程中帶領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)真地觀察和分析漢字的構(gòu)造方式特點(diǎn)，努力發(fā)現(xiàn)其含義和高尚思想德育的緊密關(guān)系，盡量地把學(xué)習(xí)漢字的教學(xué)工作和德育教學(xué)工作相互結(jié)合起來。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講到“敬”這個(gè)漢字時(shí)，讓小學(xué)生對(duì)這個(gè)字進(jìn)行組詞，可以組成尊敬、敬愛、敬重等等，并讓小學(xué)生自己用自己想到的詞進(jìn)行造句，用具體的句子讓小學(xué)生理解和掌握“敬”字的不同含義。敬，古義：以急促之言行真善美，慎言也。今義為：（1）尊重，有禮貌的對(duì)待；（2）表示敬義的禮物；（3）有禮貌的送上去；（4）謹(jǐn)慎，不怠慢。“敬”的這些意思表現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)禮貌和美德，在造句的過程中傳達(dá)了中華禮儀知識(shí)，表現(xiàn)出了德育教育，在潛移默化中培養(yǎng)了小學(xué)生的高尚思想品德和德育觀念。

綜上所述，小學(xué)德育教育這一工作是小學(xué)生教育教學(xué)工作中的重要方面，小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求就是把德育教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過程中的方方面面。在新課程改革的發(fā)展背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師也要不斷地提高自身的德育素質(zhì)，積極探索和研究，創(chuàng)新在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中滲透德育教育的方法，實(shí)現(xiàn)傳授語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)德育教育觀念的完美結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮重要的德育教育功能和作用，從而培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步和國(guó)家繁榮的需要。

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作者簡(jiǎn)介：

李小玲，安徽省滁州市，安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣池河小學(xué)。