青年教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)化實(shí)踐研究策略

摘要：生態(tài)教育是運(yùn)用生態(tài)學(xué)的方法來研究教育，從影響教育的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境的相互聯(lián)系中，綜合地研究教育的發(fā)展規(guī)律，來不斷提高教育的質(zhì)量。在生態(tài)教育理念下，如何促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)一所新建學(xué)校而言至關(guān)重要。甘肅環(huán)縣五中遵從教育發(fā)展規(guī)律，大膽實(shí)施新課程改革，優(yōu)化教師發(fā)展生態(tài)環(huán)境，逐步形成了以“聽、說、讀、寫、做”為主的教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展五大路徑。這一實(shí)踐行動(dòng)，對(duì)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的生態(tài)化研究有著重要意義。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教育；青年教師；專業(yè)成長(zhǎng)；持續(xù)發(fā)展

《中國(guó)教育報(bào)》在《甘肅環(huán)縣：18名農(nóng)村教師“當(dāng)上”大學(xué)教授》一文中就環(huán)縣五中名師工作室開展情況作了相關(guān)報(bào)道。《未來導(dǎo)報(bào)》《甘肅日?qǐng)?bào)》《慶陽教育》分別對(duì)環(huán)縣五中的生態(tài)教育作了宣傳展示。著名教育家朱永新先生考察了慶陽市部分中小學(xué)后感慨道：我們看到了西部師生生命狀態(tài)的改變。那么新建的環(huán)縣五中在生源不佳、師資薄弱的現(xiàn)狀下是如何改變師生生命狀態(tài)的呢？

江蘇省教育科學(xué)研究院的王鐵軍教授說：“決定學(xué)校前途和命運(yùn)的是教育質(zhì)量，而教育質(zhì)量最終取決于教師，所以學(xué)校首先要做的工作是建立起一支穩(wěn)定的、具有較高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，有好教師，才有好的教育質(zhì)量，才能使學(xué)生享受良好的教育?！闭f明教師專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)自身、對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性。我校主要通過多種“聽、說、讀、寫、做”活動(dòng)，來引領(lǐng)教師過一種幸福完整的教育生活。

一、 “聽”出差距

《禮記》曰：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！睂?duì)于青年教師來說，一般都是走上講臺(tái)教書育人后才明白自己的不足，才認(rèn)識(shí)自己的渺小。我校教師大多是由鄉(xiāng)村青年教師選調(diào)的，經(jīng)驗(yàn)的欠缺、信息的閉塞和眼界的狹隘，首先就得借助“聽”來自省。詩(shī)詞評(píng)論家嚴(yán)羽在其《滄浪詩(shī)話》中說：“學(xué)其上，僅得其中；學(xué)其中，斯為下矣?！币虼耸紫纫爩＜覉?bào)告，聽名師課堂。學(xué)校組織教師遠(yuǎn)赴山東杜郎口、河北揮公實(shí)驗(yàn)中學(xué)等三十多所課改名校參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)還與育中方略全國(guó)高效課堂培訓(xùn)基地結(jié)盟，與李鎮(zhèn)西教育思想研究會(huì)為伍，邀請(qǐng)教育大家蒞臨指導(dǎo)，聆聽課改名師精彩課堂，聽取朱永新、李鎮(zhèn)西等教育專家的報(bào)告，在“聽”中自然就有了比較，有了反思和改進(jìn)。其次將“聽”到的成果進(jìn)行整理總結(jié)、實(shí)踐操作、反思?xì)w納，擬定具有環(huán)縣五中特色的校本培訓(xùn)計(jì)劃，組建校內(nèi)培訓(xùn)師，組織聽課研課活動(dòng)。經(jīng)過三年的實(shí)踐演練和探討分析，我?！捌卟絅查”生態(tài)課堂模式誕生了，教師們的課也漸漸出彩了。我校教師魏素珍、馬文梅在全國(guó)“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中獲得部級(jí)一等獎(jiǎng)，龍恒位等30多人在省市縣優(yōu)質(zhì)課大賽中頻頻獲獎(jiǎng)。

近幾年來，在國(guó)家大力倡導(dǎo)之下，各類培訓(xùn)如雨后春筍：省優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、名師對(duì)接經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、班主任培訓(xùn)等，實(shí)踐證明，這樣的培訓(xùn)是有益的，只有走出去聽來“真經(jīng)”，才能尋找差距，才能在教育的試驗(yàn)田里游刃有余。

二、 “說”出自信

蘇霍姆林斯基指出：無論你教什么學(xué)科，語言素養(yǎng)都是必須具備的基本素養(yǎng)。實(shí)踐證明一個(gè)教師的幽默風(fēng)趣能說會(huì)道，是增進(jìn)師生情感的關(guān)鍵因素、營(yíng)造和諧課堂氛圍的重要條件。因此，學(xué)校必須搭建平臺(tái)鍛煉教師們說的能力和自信。

我校舉辦的十二屆課改論壇，讓教師或闡述自己的教學(xué)方法，或分享班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，或暢談培訓(xùn)感想。這樣的“說”從“一個(gè)人”到“一群人”，從“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”到“胸有成竹”，從“校內(nèi)小圈子”到“校外大平臺(tái)”，教師的蛻變非常驚人，部分教師在新教育年會(huì)、“教響未來”交流會(huì)、李鎮(zhèn)西教育思想研討會(huì)等平臺(tái)作了展示交流。法國(guó)作家拉勞士福古說：“我們對(duì)自己抱有的信心，將使別人對(duì)我們萌生信心的綠芽。”我校學(xué)生在教師的影響下，也變得大膽自信，多次在市縣級(jí)讀書競(jìng)賽、演講比賽活動(dòng)中獲得優(yōu)異成績(jī)。

只有交流才有發(fā)展，新教育六大行動(dòng)之一“培養(yǎng)卓越口才”就提倡通過講故事、演講、座談、談?wù)摰然顒?dòng)，使教師和學(xué)生愿說、敢說、會(huì)說，從而培養(yǎng)自信心，形成終身有益的溝通和表達(dá)能力。因此，學(xué)校必須搭建像主題論壇、管理交流會(huì)、讀書沙龍、教育故事分享會(huì)等琳瑯滿目的“說”的平臺(tái)，讓師生共自信，同成長(zhǎng)。

三、 “讀”出素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校，首先意味著書籍。在學(xué)校中，我最看重的就是老師與圖書。在學(xué)校中教師的閱讀愛好決定一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。教師的讀書風(fēng)氣能影響和帶動(dòng)學(xué)生的愛好乃至家長(zhǎng)的愛好和社會(huì)的風(fēng)尚。”當(dāng)前幾乎每個(gè)學(xué)校都在打造名目繁多的“讀書工程”，其實(shí)最關(guān)鍵的是要讓教師實(shí)實(shí)在在讀起來，畢竟讀和教是相輔相成的，沒有高層次的閱讀，就沒有高水平的教學(xué)。我校以語、數(shù)、外等五大教研組為單位，每個(gè)教研組每學(xué)年做一期讀書計(jì)劃，舉辦兩次讀書沙龍活動(dòng)。為了保障讀書活動(dòng)真實(shí)有效，每個(gè)教研組的包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須和本組教師共讀，每期每組的讀書沙龍活動(dòng)校長(zhǎng)都會(huì)親自參與并點(diǎn)評(píng)，這種讀書氛圍是一種有形的榜樣熏陶，也是一種無形的力量牽引。教師的讀引領(lǐng)了學(xué)生的讀。我校語文教研組自發(fā)組織學(xué)生以年級(jí)組為單位進(jìn)行讀書漂流活動(dòng)，每期活動(dòng)都進(jìn)行了留痕存檔，部分班級(jí)還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。

新教育認(rèn)為一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。閱讀讓教師在課堂上淵博智慧、引經(jīng)據(jù)典；在論壇上思維敏捷、出口成章；在生活上樂觀向上、優(yōu)雅豁達(dá)；在精神上修養(yǎng)心靈、提升魅力。

四、 “寫”出成長(zhǎng)

我國(guó)著名教育家葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫三年教案不一定會(huì)成為名師，但是寫三年反思有可能成為名師?！苯逃S筆反思是反映教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)最快捷的方式，是提高科研能力最有效的手段，也是記錄成長(zhǎng)痕跡最真實(shí)的途徑。學(xué)校倡導(dǎo)教師們每周寫教學(xué)反思、生活隨筆。校領(lǐng)導(dǎo)以身作則帶動(dòng)教師一起寫，從蹣跚學(xué)步到駕輕就熟，從樓道張貼到網(wǎng)絡(luò)展示，從榜樣引領(lǐng)到踴躍爭(zhēng)先，教師們的成果如雨后春筍般涌現(xiàn)。學(xué)校網(wǎng)站上已經(jīng)上傳了九千多篇師生反思隨筆，60多位教師的作品整理刊印，其中張興斌校長(zhǎng)等3位教師的教育文集已正式出版。教師的寫也帶動(dòng)了學(xué)生的寫，校園詩(shī)歌會(huì)、小說俱樂部、影視編劇坊、校報(bào)?？瘜W(xué)生編輯部等營(yíng)造了濃厚的校園文化氛圍。我校路佳音同學(xué)的文集《一弦一柱思華年》集結(jié)刊印，張璇同學(xué)獲得“新華杯全國(guó)十大小作家”稱號(hào)。

李政濤教授認(rèn)為，“當(dāng)代教師面臨的最急迫的現(xiàn)實(shí)，不是物質(zhì)的現(xiàn)實(shí)，而是精神的現(xiàn)實(shí)”，且“精神的現(xiàn)實(shí)卻只能依靠自己來改變和救贖”，這就是在告誡和激勵(lì)教師要建設(shè)好自己的精神家園。教師的寫，正是努力促成自己的精神成長(zhǎng)，使自己成為一個(gè)精神富有的高貴之人。

五、 “做”出方向

新教育的核心理念是過一種幸福完整的教育生活。對(duì)一個(gè)教師來說，擁有明確的職業(yè)發(fā)展方向，就擁有了過幸福完整教育生活的密碼。這種方向就是勤做學(xué)問、肯做研究、自主成長(zhǎng)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，為了進(jìn)一步促進(jìn)教師成長(zhǎng)，我校在繼“聽、說、讀、寫”活動(dòng)后，號(hào)召教師們做個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書，為今后的發(fā)展指明方向。教師們對(duì)癥下藥，或彌補(bǔ)短板突破瓶頸，或發(fā)揮優(yōu)勢(shì)再接再厲，成長(zhǎng)了自己，發(fā)展了學(xué)校。目前，我校被評(píng)為“慶陽市課改示范?！薄叭珖?guó)新教育實(shí)驗(yàn)?！保锌h內(nèi)50多所兄弟學(xué)校參觀交流。我校還成立甘肅改琴基金會(huì)書法培訓(xùn)基地，承接甘肅省“金色教苑”鄉(xiāng)村教師影子研訓(xùn)工作，開設(shè)校本課程，成立名師工作室，開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，開展省級(jí)以上課題研究8項(xiàng)，2名教師被聘為甘肅省鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升計(jì)劃“金鑰匙”導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師。這些成果得益于學(xué)校的引領(lǐng)，更得益于教師的職業(yè)幸福感所激發(fā)出的自我成長(zhǎng)力。

近代教育家陶行知認(rèn)為“行是知之始，知是行之成”，可見行動(dòng)實(shí)踐的重要性。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，教師們要在教育教學(xué)的路上俯下身子去做，把成長(zhǎng)當(dāng)成自己的事，職業(yè)智慧就會(huì)來相約，職業(yè)幸福就會(huì)來敲門，職業(yè)方向就會(huì)來導(dǎo)航。

生態(tài)學(xué)認(rèn)為，生物生活在一起，一方的存在以另一方的存在為條件而長(zhǎng)期共生；同時(shí)又直接或間接地發(fā)生著聯(lián)系。教師與學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)之間也是一種互利共生的生態(tài)關(guān)系，教師的成長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)，教師的發(fā)展丈量學(xué)校的發(fā)展，教師的成長(zhǎng)力就是教育的可持續(xù)發(fā)展力。這就要求教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)不斷的循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)該具備多樣性、自主性、持續(xù)性，應(yīng)該貫穿于教師的整個(gè)職業(yè)生涯。我校“聽、說、讀、寫、做”促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的五大路徑，提高了教師們的教學(xué)技能，培養(yǎng)了教育自信，提升了專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)了成長(zhǎng)步伐，明確了職業(yè)方向，收獲了職業(yè)幸福?！盀殡y于其易，為大于其細(xì)”，只要我們不選擇平庸，不拒絕成長(zhǎng)，隆重的慶典定會(huì)在未來的教育路上駐足肅立，讓我們整裝待發(fā)，向著教師發(fā)展的前方，繼續(xù)躬行不息！

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作者簡(jiǎn)介：

王麗娜，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市環(huán)縣第五中學(xué)。