淺析信息化教學(xué)在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的運(yùn)用現(xiàn)狀及對策

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代浪潮下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為教育發(fā)展必然趨勢，在國家大力推行職業(yè)教育信息化的背景下，信息化教學(xué)在具體課程中的運(yùn)用現(xiàn)狀究竟如何，筆者在調(diào)查的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，并據(jù)此提出相應(yīng)的對策，旨在提高信息化教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);基礎(chǔ)會計(jì);會計(jì)職業(yè)教育

信息化時(shí)代下，現(xiàn)代信息技術(shù)在我國會計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用日新月異，如SAAS、XBRL、物聯(lián)網(wǎng)和智慧地球等陸續(xù)成為會計(jì)實(shí)務(wù)領(lǐng)域新熱點(diǎn)，同時(shí)更給信息化發(fā)展相對滯后的會計(jì)教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。

筆者所在學(xué)校是一所數(shù)字化校園，基于云計(jì)算中心的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，建有泛雅教學(xué)空間?！痘A(chǔ)會計(jì)》課程是一門在一年級開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，會計(jì)類相關(guān)專業(yè)的必修課，也是經(jīng)濟(jì)與管理系其他專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要闡述會計(jì)的基本理論、基本核算方法和基本操作技能，承擔(dān)著引導(dǎo)財(cái)會類專業(yè)學(xué)窺見會計(jì)學(xué)門徑，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知會計(jì)學(xué)體系以及指導(dǎo)學(xué)生處理并解決會計(jì)實(shí)務(wù)問題等重要作用，具有理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性的特點(diǎn)。學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中將此作為精品課程重點(diǎn)打造，建設(shè)了一套數(shù)字化教學(xué)資源，購買的網(wǎng)中網(wǎng)的基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺。在此背景下，筆者針對《基礎(chǔ)會計(jì)》課程近2年的教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查樣本為會計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)553名學(xué)生，收回542份問卷。

一、 運(yùn)用現(xiàn)狀

（一） 運(yùn)用面很普及

問題1你的老師有建設(shè)教學(xué)空間嗎？

問題2你的老師在教學(xué)中使用過哪些教學(xué)資源？（可多選）

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示所有教師都有在課程中使用信息化教學(xué)。

（二） 運(yùn)用頻率差異較大

問題1你的老師一學(xué)期內(nèi)在課堂上使用PPT輔助教學(xué)的次數(shù)？

問題2你的老師一學(xué)期內(nèi)使用教學(xué)空間的次數(shù)？

問題3你的老師一學(xué)期內(nèi)使用實(shí)訓(xùn)平臺次數(shù)？

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出：在具體教學(xué)中，不同的信息化教學(xué)手段使用的頻率不一，PPT使用頻率最高，其他相對較少。

（三） 學(xué)生認(rèn)可度不一

問題1你對老師建設(shè)的教學(xué)空間滿意嗎？

問題2你對老師在教學(xué)中使用信息化教學(xué)的態(tài)度是？

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出：從學(xué)生的角度看，目前的信息化教學(xué)并不令人滿意。

二、 原因分析

基礎(chǔ)會計(jì)資源建設(shè)最多，學(xué)校的硬件軟件也都充分，其在教學(xué)上的作用并沒有真正發(fā)揮出來，達(dá)到期待的結(jié)果，究其原因，主要存在以下幾個(gè)問題：

（一） 信息化教學(xué)意識尚未深入

一方面從主觀上來講，一些老教師在傳統(tǒng)的教育模式下教學(xué)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們對傳統(tǒng)的教學(xué)模式懷有深厚的感情。從客觀上來看，老教師們捏慣了粉筆，對信息

技術(shù)運(yùn)用不大熟練，也就不方便去嘗試用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。

另一方面，教師們對信息化教學(xué)模式的理解并不深入。大部分教師并沒有接受過信息化教學(xué)模式的系統(tǒng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對信息化教學(xué)模式的理解很單一，往往僅限于課堂上播放課件和微視頻，到機(jī)房進(jìn)行實(shí)訓(xùn)軟件的操作等，沒有具體的、系統(tǒng)性的信息化教學(xué)模式的認(rèn)識。

（二） 優(yōu)秀的數(shù)字化課程資源匱乏

雖然有了精品課程等教學(xué)資源，但目前這些教學(xué)資源主要是課件、電子教案和微課視頻，因此課件成為目前最為普及的信息化教學(xué)運(yùn)用的資源，微視頻也就是放在教學(xué)空間里任由學(xué)生點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。一方面信息化資源在開發(fā)時(shí)的時(shí)間、精力成本等都很高，因而優(yōu)秀的作品也就比較少，大量的資源只是一堆數(shù)據(jù)堆砌在那兒，教師在使用時(shí)有一種食之乏味的感覺，比如教學(xué)中教師們發(fā)現(xiàn)操作類微課資源和實(shí)訓(xùn)平臺很多，而認(rèn)知類的資源卻很少，而《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，缺少的恰恰是關(guān)于社會、關(guān)于企業(yè)環(huán)境等的認(rèn)知。另一方面各種信息化技術(shù)和資源在教學(xué)中的具體運(yùn)用沒有科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，只是分散式的簡單插入。

（三） 課堂教學(xué)與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)

《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)信息化與會計(jì)行業(yè)的信息化是分不開的，目前社會上的會計(jì)信息化水平已經(jīng)相當(dāng)之高。而我們的教師只在課堂上拿著教材在教學(xué)，課程還是以手工會計(jì)信息系統(tǒng)的《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)，不管我們用多么好的信息化教學(xué)模式去教學(xué)，也可能只培養(yǎng)出學(xué)生會計(jì)信息孤立的思維模式，不利于學(xué)生掌握現(xiàn)代管理理念，也就難以適應(yīng)社會對會計(jì)人才的需要。

三、 應(yīng)對措施

一方面我們要讓教師們有意識地積極使用信息化教學(xué)模式，另一方面還要考慮如何科學(xué)合理地運(yùn)用好它。

（一） 更新觀念用起來

積極宣傳信息化教學(xué)種種好處，營造全面運(yùn)用于信息化教學(xué)手段的氛圍，制定得力的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，嘗試用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段進(jìn)行教學(xué)，并為教師創(chuàng)造方便學(xué)習(xí)和使用的環(huán)境與條件，為信息化教學(xué)做好思想上、行動(dòng)上的準(zhǔn)備工作。

（二） 系統(tǒng)培訓(xùn)用對了

首先，從大的層面上有必要針對信息化教學(xué)模式的具體知識對教師們進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，讓教師們正確的、系統(tǒng)的認(rèn)識信息化教學(xué)模式。同時(shí)配套培訓(xùn)信息技術(shù)設(shè)備和技術(shù)軟件的操作運(yùn)用。

其次，針對《基礎(chǔ)會計(jì)》課程本身，以學(xué)為中心，以泛雅教學(xué)空間為平臺，劃分教學(xué)階段：課前學(xué)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后作業(yè)與輔導(dǎo)、課終測試與評價(jià)。根據(jù)課程體系，梳理課程知識脈絡(luò)，充分整合現(xiàn)有資源，去糟粕存精華，根據(jù)需要重新開發(fā)新的優(yōu)秀資源，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

再次，具體教學(xué)實(shí)踐中，積極展開同行間的教學(xué)討論與交流，共建共享教學(xué)資源，開設(shè)多種類型的信息化教學(xué)模式的公開研究課，在更大的范圍內(nèi)吸引建議和積累經(jīng)驗(yàn)，修正教學(xué)方式方法，以提升教師專業(yè)教學(xué)水平。

最后，根據(jù)一年完整的教學(xué)過程與資料，反思教學(xué)中發(fā)現(xiàn)或者存在的問題，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)與反饋。

（三） 結(jié)合行業(yè)用好了

信息化的教學(xué)模式只是技術(shù)本身，真正運(yùn)用好信息化教學(xué)技術(shù)，單單就課程本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。真正達(dá)到較好的境界，自然很重要的一點(diǎn)是離不開專業(yè)本身的發(fā)展。教師有必要到會計(jì)信息化水平較高的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，了解行業(yè)新動(dòng)態(tài)，首先讓自己成為會計(jì)信息化人才。當(dāng)然也可以借助企業(yè)的力量，將企業(yè)技術(shù)引入校園，建立產(chǎn)教融合的真正實(shí)訓(xùn)平臺（目前筆者所在學(xué)校正在建設(shè)中），而非虛擬的，將真賬實(shí)操引入課堂，讓教師和學(xué)生一起在工作中學(xué)習(xí)專業(yè)知識。帶著這樣的理念和技術(shù)融合到《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的教學(xué)中去，建立以提供對決策有用的會計(jì)信息的財(cái)務(wù)報(bào)告為中心的課程內(nèi)容體系，進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的具體案例設(shè)計(jì)。當(dāng)然這是比較高的一個(gè)境界，教學(xué)改革發(fā)展任重道遠(yuǎn)。

四、 展望

信息化教學(xué)的優(yōu)勢凸顯，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將已有的網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、Internet和教學(xué)軟件充分利用起來，使之真正為教學(xué)服務(wù)，并充分借鑒行業(yè)的發(fā)展使其深入到教學(xué)改革中去，才能確保會計(jì)信息化人才建設(shè)與我國全面推進(jìn)會計(jì)信息化工作的要求相適應(yīng)。

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作者簡介：徐曉云，江蘇省南京市，南京財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。