基于童話題材的小學語文閱讀教學探究

沈衡山

【摘要】童話作為小學語文閱讀課程中的重要組成部分，極受小學生的喜愛，然而在教學過程中教師如何發(fā)揮童話題材閱讀材料的優(yōu)勢，達到提升小學生語文學科素養(yǎng)的教學目標呢？本文將以小學語文閱讀中的童話題材為研究對象，以策略研究為重點進行研究與探索。

【關鍵詞】小學語文；童話教學；閱讀教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、童話題材閱讀材料在小學語文課堂中的意義與價值

童話題材是最能夠激發(fā)小學生閱讀興趣的語文閱讀材料之一，小學生在閱讀過程中對于童話的喜愛就相當于喜歡看動畫片是一樣的。一般來說當新的語文教材發(fā)到學生手中，學生都會無意識地在書中尋找童話的篇章，由此可見童話題材的閱讀材料對于學生來說是極其具有閱讀興趣的。而實際上童話題材的閱讀材料除了能夠激發(fā)小學生的閱讀興趣之外，還能夠起到發(fā)散學生思維能力，想象能力與創(chuàng)造能力的效果，而無論是想象能力、創(chuàng)造能力還是思維能力都是新課標背景下廣大教師所努力探索的重要能力。而從語文學科素養(yǎng)的角度來看，通過對童話題材閱讀材料的深入挖掘，以童話為媒介，進行細致的教學活動與拓展，還能夠達到提升小學生語文學科素養(yǎng)的教學目標。

二、基于童話題材的小學語文閱讀教學策略探索

那么，在課堂實際教學過程中，教師應該如何充分發(fā)揮童話題材的天然優(yōu)勢來達到小學生能力與素養(yǎng)的提升呢？筆者認為以下策略值得嘗試：

（一）以童話題材為載體，提升學生語文閱讀興趣

為了提升語文課堂教學的趣味性，教師可以通過將閱讀相關的內容以圖片或視頻的形式展示出來，這是很多小學語文教師在課堂中的常用手法，然而童話題材即使教師不引導，學生也會具有較濃厚的學習興趣，這時在講解其他題材的閱讀材料如小說、詩歌時，教師就可以將學生熟悉的童話人物以PPT的形式展示出來，使學生對童話的興趣通過人物的展示遷移到其他閱讀材料之上。而這也就是本文所說的運用童話題材來提升學生的語文閱讀興趣，使學生從被動閱讀轉變?yōu)橹鲃娱喿x，使學生為教師要求閱讀轉變?yōu)樽约合胍喿x。

（二）以童話題材為話題，提升學生語言表達能力

由于童話題材是學生喜歡閱讀的材料之一，因此在課堂教學過程中教師還可以發(fā)揮這一優(yōu)勢，使學生以童話為話題展開討論，在這個過程中學生的語言表達能力能夠得到有效提升，而對童話故事內容以及主題的理解也會更加深入。例如教師在引導學生閱讀蘇教版五年級上《伊索寓言》時就可以通過設計一下問題來引導學生展開討論，將自己的想法與觀點表述出來，那個葡萄酸嗎？狐貍為什么說葡萄是酸的？身邊有沒有向狐貍一樣的人？牧童為什么喜歡說“狼來了”？當狼真的來了時，村民們?yōu)槭裁礇]有來救他？這個故事告訴我們一個什么樣的道理？你在生活中有沒有不誠實的行為？通過上述問題的逐一展示，學生對閱讀材料的內容理解更深入了，而學生在回答問題的過程中也實現(xiàn)了閱讀能力、思考能力、表達能力的提升。

（三）以童話題材為劇本，提升學生想象力、創(chuàng)造力

在童話題材的閱讀教學中，教師還應該充分發(fā)揮童話題材優(yōu)勢，提升學生的課堂互動性以及在課堂互動中實現(xiàn)想象力與創(chuàng)造力的提升。我們依舊以《伊索寓言》為例，為了使課堂氣氛更活躍，使語文課堂“活”起來，教師在學生對《牧童和狼》的故事情節(jié)熟悉之后，還可以鼓勵學生以小組為單位將《牧童和狼》的故事以課堂話劇的形式展示出來，在展示的過程中學生需要以《牧童和狼》的閱讀材料為劇本進行適當?shù)那楣?jié)與動作的添加，并通過角色的選定等環(huán)節(jié)，使以小組為單位的話劇展示在班級同學面前。在這個過程中學生的語文閱讀課不再是讀讀課文，分析分析語句，而是更傾向于學生能力的拓展與提升，在這場話劇表演中，學生的參與意識增強、表演意識增強，而與同伴之間的交流與互動也明顯增強了。由于話劇是在閱讀材料的基礎上進行即興發(fā)揮的，因此，學生的想象力、創(chuàng)造力以及表演力也都能夠得到充分的鍛煉與提升。

（四）以童話題材為素材，提升學生文字運用能力

讀寫是不分家的，在小學語文閱讀課的教學過程中，教師還可以在閱讀教學中抓住機會提升學生的語言表達能力以及文字運用能力。很多時候學生都會對寫作產生為難情緒，而如果教師將學生感興趣的童話故事作為題材引導小學生進行寫作，學生的厭煩情緒和畏難情緒就會大大降低。在講解完《伊索寓言》之后，學生會對這一課的道理產生一些屬于自己的感悟，在這個時候，教師就可以鼓勵學生通過“故事改編”“故事續(xù)寫”以及通過“談感想”等形式使學生以童話主題為對象展開寫作。因此，在小學語文閱讀教學中，充分發(fā)揮童話題材的價值來提升學生的寫作興趣，提升學生的語言文字運用能力也是符合語文學科核心素養(yǎng)探索方向的。

三、總結

童話題材是深受小學生喜愛的閱讀題材之一，在閱讀教學過程中教師只有充分利用這一特性，引導學生開展更加豐富多彩的閱讀教學，才能使學生在有限的語文閱讀課堂中獲得更多的能力與素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]張俊梅.小學語文如何進行童話閱讀教學[J].語文教學與研究，2017（17）.

（編輯：郭恒）