高中美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

摘 要：高中生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)都增加了不少，這種負(fù)擔(dān)的驟增讓很多學(xué)生放棄了之前的很多愛好，專心投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)生眼里，語數(shù)英和綜合科目才是最重要的，體育、美術(shù)等科目都可以放棄，而且學(xué)生對于美術(shù)的興趣也隨著學(xué)習(xí)壓力的增加不斷下降，除了藝術(shù)生必須要進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)之外，普通學(xué)生基本對美術(shù)沒有太大的興趣，教師可以通過多媒體的應(yīng)用改變這一現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；多媒體；應(yīng)用方法

多媒體教學(xué)在目前已經(jīng)普及，教師能否正確利用多媒體直接決定著學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效率的高低和注意力的集中與否。教師對于多媒體的正確運(yùn)用能夠讓學(xué)生感覺沒有興趣的課堂開始變得有興趣，也能夠讓學(xué)生改變對某門學(xué)科的看法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。美術(shù)教學(xué)對于高中生來說不是浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間，而是為了讓學(xué)生能夠把目光從書本中轉(zhuǎn)移到對于美的事物的欣賞上，減輕學(xué)生壓力的同時(shí)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，所以教師在美術(shù)教學(xué)中通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠快速達(dá)到這一目的。

一、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

許多學(xué)生和其他學(xué)科的教師對于高中美術(shù)教學(xué)存在著消極態(tài)度，極大地影響了高中美術(shù)教師的教學(xué)心態(tài)和教學(xué)方法，影響了學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師沒辦法投入全部的熱情和激情給學(xué)生講述相關(guān)知識，也由于擔(dān)心學(xué)生會更加排斥美術(shù)而無法對學(xué)生提出要求，所以美術(shù)課堂名存實(shí)亡，經(jīng)常會以各種理由被其他教師占用，即使有時(shí)美術(shù)教師有機(jī)會給學(xué)生上課，學(xué)生也是心不在焉。這些狀況出現(xiàn)的主要原因就是教師的教學(xué)方式有問題，美術(shù)課堂本來應(yīng)該是以鑒賞和交流為主的，恰恰相反，教師在課堂中照本宣科地給學(xué)生講述課本中的理論知識，遇到圖片幾句話帶過，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)沒有任何實(shí)質(zhì)性的作用，也因此沒有學(xué)習(xí)的欲望和熱情。如果教師能夠通過多媒體把學(xué)生喜歡的元素融入進(jìn)去，通過多媒體的顯示屏展示出來，一定能夠?qū)γ佬g(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀有很大的幫助。

二、高中美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在美術(shù)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)還需要教師有一定的計(jì)劃，能夠做到讓學(xué)生喜愛，否則也是做無用功。事實(shí)上，在美術(shù)課堂中吸引學(xué)生的注意力和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比其他學(xué)科要難得多，這也是為什么美術(shù)教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間在多媒體的準(zhǔn)備上。

1.通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走入作品

在美術(shù)課堂中，學(xué)生需要通過作品的欣賞來感悟作者的心態(tài)，通過簡單的勾勒看到作者復(fù)雜的情感變化。在平時(shí)的教學(xué)中，教師一般都把鑒賞的方向給學(xué)生一一講述，讓學(xué)生沒有機(jī)會去感悟，也不能提升自己的審美能力，所以學(xué)生越來越不喜歡美術(shù)。在教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體給學(xué)生放映相應(yīng)的作品，通過當(dāng)時(shí)作者的作畫背景以及作者當(dāng)時(shí)所處的狀況，配上背景音樂，讓學(xué)生通過一定的情境走入作品中，在正確的氛圍中品味作品，這樣學(xué)生更容易投入，也能漸漸對美術(shù)學(xué)習(xí)開始感興趣，或者教師也可以通過多媒體放大畫作中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更直觀地觀察，這也是一種情境的創(chuàng)設(shè)。在課本中，學(xué)生無法通過肉眼簡單地對某個(gè)部位進(jìn)行放大；而在多媒體中，教師可以很容易就做到這一點(diǎn)。比如，放大作品中的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生感受到肢體語言體現(xiàn)出來的深刻內(nèi)涵；放大某個(gè)物品的中間或者是底端的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠看得更加仔細(xì)和全面。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境能夠讓學(xué)生在美術(shù)作品中看到更多。在平時(shí)，學(xué)生鑒賞時(shí)只能通過教師的介紹有基本的認(rèn)識，而通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不需要教師的過多干預(yù)就可以正確揣摩作者的心理，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.展示相關(guān)作品，提升學(xué)生的鑒賞能力

高中美術(shù)課本內(nèi)容有限，一般教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞過有限的一兩幅畫作以后，學(xué)生還可能存在一定的疑問，教師無法給學(xué)生提供更多的作品來進(jìn)行解釋，就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過多媒體的運(yùn)用，教師可以給學(xué)生展示更多的作品，比如在進(jìn)行了梵·高《星空》的欣賞之后，學(xué)生可能會有疑惑：梵·高在初期和中期的作畫風(fēng)格都是如此嗎？和梵·高同期時(shí)的相同流派的作者也是這樣的風(fēng)格嗎？教師就可以通過橫向和縱向的對比給學(xué)生解答疑惑，如給學(xué)生展示梵·高的《吶喊》《向日葵》《梵·高自畫像》《跳舞的女人》等作者，或者給學(xué)生展示梵·高同期的畢加索、馬奈等人的作品，讓學(xué)生有一定的對比，通過這種方法能夠極大地提升學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)到更多的知識，改變對美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中得到越來越多的運(yùn)用，促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，為美術(shù)教學(xué)開辟了一條新路。在多媒體技術(shù)的推動(dòng)之下，高中美術(shù)教學(xué)必將迎來新的生機(jī)。

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作者簡介：宋洋（1984— ），女，遼寧盤錦人，本科學(xué)歷，研究方向：高中美術(shù)教學(xué)。