淺談以任務(wù)為導(dǎo)向的中職物流專業(yè)教學(xué)

王琴

摘 要：為促進(jìn)我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，各中職院校相繼設(shè)立了物流專業(yè)，但教學(xué)模式存在一定的不足。本文根據(jù)任務(wù)教學(xué)法的特點(diǎn)，主要探討了以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式在中職物流專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中職物流；任務(wù)教學(xué)法；實(shí)施要點(diǎn)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展，物流對(duì)提升我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力有著非常重要的作用。為滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，提升我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平，各中職院校相繼設(shè)立了物流專業(yè)。但在物流教學(xué)中存在很多缺陷，如師資匱乏，不能將課本知識(shí)與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，教學(xué)方式單一，缺乏趣味性和靈活性等。同時(shí)，物流專業(yè)的教材在內(nèi)容表述上較為抽象和枯燥，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到困難，一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。因此，解決物流專業(yè)教學(xué)中存在的問題，探索新的教學(xué)方式是非常重要的。

一、任務(wù)教學(xué)法的特點(diǎn)

任務(wù)教學(xué)法，就是將傳統(tǒng)的以教師或課本為主體的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，通過一定的任務(wù)來開展教學(xué)活動(dòng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解和認(rèn)知事物。

從任務(wù)自身所具備的特性來看，任務(wù)教學(xué)法是一種方法、手段或形式。無論是對(duì)學(xué)生還是教師來說，以學(xué)生為主體的任務(wù)教學(xué)法都是一種非常有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)手段。它從實(shí)際出發(fā)，將傳統(tǒng)的以教師課堂講授知識(shí)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成以克服難點(diǎn)、完成任務(wù)為主的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的協(xié)助和指導(dǎo)下，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)。此過程不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還能讓學(xué)生得到滿足感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師設(shè)置任務(wù)時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)任務(wù)的真實(shí)性、功能性、連貫性、可操作性、實(shí)用性和趣味性。教學(xué)所采用的材料應(yīng)從實(shí)際生活中收集，確保任務(wù)的真實(shí)性和實(shí)用性，同時(shí)，多個(gè)任務(wù)要具備一定的關(guān)聯(lián)和銜接，便于學(xué)生記憶與掌握。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)還應(yīng)盡量規(guī)避一些較為復(fù)雜的程序或環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂任務(wù)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和完成任務(wù)的可行性。

二、任務(wù)教學(xué)法在中職物流專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)

1.明確教學(xué)目標(biāo)

中職物流專業(yè)教學(xué)中必須明確教學(xué)目的，在明確整體目標(biāo)的同時(shí)將目標(biāo)逐步分解，注意分析完成每個(gè)目標(biāo)所需具備的外界條件。

2.任務(wù)制訂

任務(wù)制訂是任務(wù)教學(xué)中一個(gè)非常重要的步驟，教師可將教學(xué)任務(wù)分成若干個(gè)小任務(wù)，通過任務(wù)細(xì)化和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生尋找問題和解決問題的動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，現(xiàn)實(shí)生活中的物流運(yùn)輸方式主要包括哪些類型？上述幾種物流運(yùn)輸方式具備的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？作為一個(gè)物流公司的負(fù)責(zé)人，安排運(yùn)輸一件物品時(shí)需要從哪些方面出發(fā)？

教師要將課本知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，制訂與實(shí)際生活相聯(lián)系的任務(wù)，并通過問題的形式，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生交流與探討，使學(xué)生在解決任務(wù)的同時(shí)，對(duì)課本里所提到的重要內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。

3.情景設(shè)計(jì)

情景設(shè)計(jì)主要是指任務(wù)發(fā)生或?qū)嵤┑谋尘皸l件，設(shè)計(jì)過程中一定要與實(shí)際現(xiàn)狀及周圍環(huán)境相結(jié)合。如托運(yùn)人有一批家具板材從武漢運(yùn)到福建，重量10噸，希望在發(fā)貨后的五天內(nèi)將物品運(yùn)輸?shù)绞肇浀攸c(diǎn)，請(qǐng)您制訂出一個(gè)時(shí)間最快的運(yùn)輸方式，并算出最終的運(yùn)費(fèi)金額。

4.任務(wù)實(shí)施

該過程通常是以小組的方式來展開的，各小組人員要明確自己所負(fù)責(zé)的職責(zé)，分工明確，有序地展開任務(wù)。實(shí)施任務(wù)時(shí)，須以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過努力完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的肯定，提升學(xué)習(xí)熱情。教師在此過程中主要起協(xié)助作用，引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，并通過一定的獎(jiǎng)懲方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

5.任務(wù)評(píng)價(jià)與總結(jié)

任務(wù)評(píng)價(jià)包括過程評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)，其目的不是簡(jiǎn)單地測(cè)評(píng)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是更真實(shí)地掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。評(píng)審可由個(gè)人、教師、學(xué)生三部分構(gòu)成。個(gè)人評(píng)審有益于學(xué)生進(jìn)行任務(wù)內(nèi)容總結(jié)，不斷自我反省，提升自身的能力；同學(xué)互評(píng)有益于學(xué)生之間的成果共享，提升學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；教師通過綜合測(cè)評(píng)，全方位地了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)掌握情況，并對(duì)每一項(xiàng)任務(wù)所涉及的內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類總結(jié)，最后通過PDCA循環(huán)管理模式，為學(xué)生的下一步發(fā)展制訂出更為合理的任務(wù)計(jì)劃。

三、結(jié)語

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的物流專業(yè)教學(xué)方法顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過任務(wù)制訂與實(shí)施，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師僅對(duì)學(xué)生任務(wù)期間出現(xiàn)的問題提供咨詢、解惑服務(wù)，將學(xué)生培養(yǎng)成各方面發(fā)展的綜合性人才。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的物流專業(yè)教學(xué)的目的是將理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新性，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。就現(xiàn)階段來說，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)法僅在小部分中職院校物流專業(yè)教學(xué)中實(shí)行，很多方面還需進(jìn)行深入探討及驗(yàn)證。

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