試論小學語文教學中微課的設計與應用

何文苑

【摘要】語文作為學習各個學科的基礎，在小學教育中有著極其重要的作用。然而，傳統(tǒng)小學語文教學單一、枯燥的教學模式往往使得小學生缺乏學習語文的興趣。隨著微課的出現(xiàn)，其短小精悍的特點開始被廣泛應用到各學科教學中，課堂教學效果因此得到了顯著提升。本文主要就小學語文教學中微課的設計與應用進行了相關探討。

【關鍵詞】小學語文；微課；翻轉課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在當前新課程改革不斷推進的背景下，如何提升課堂教學效率已成為一個亟待解決的問題。而伴隨著網絡信息技術的普及，微課作為一種對常規(guī)課堂教學形式的補充，以其短小精悍的特點受到了人們的關注。其不僅能夠很好地適應當前人們的移動學習需求，同時還能很好地滿足學習者個性、深度的學習要求。

一、小學語文微課的科學設計

正所謂內容決定形式，我們在小學語文的微課制作中，也應根據(jù)教學內容來進行精良的設計：一是要重點突出教學內容，將微課的設計目標指向語文教學的重點、難點。只有將學習內容進一步明確集中起來，才能讓學生更加輕松地理解和接受；二是要根據(jù)實際教學情況和微課使用時機，微課設計內容的重點也應有所不同。教師要首先確定微課是教學前、教學中還是教學后使用，并精心設計好教學的內容，才能將微課巧妙地融入教學中。

我們在教學識字、閱讀、寫作等內容時，有很多可以制作成微課的內容，但是教師不可能將其完全制作成為微課，因此需要對其進行精心的選擇。例如在教學《坐井觀天》這節(jié)課程時，課標要求學生不僅要認知，還要理解“無邊無際”這個詞語，而且學生是否能夠理解這個詞語對于整篇課文寓意的理解也非常關鍵。為此，筆者設計了“詞語的理解與積累”這節(jié)微課。教師要在學生了解課文大意的基礎上，引導其討論以下問題：“為什么青蛙不相信天空是無邊無際的？”并將微課適時地呈現(xiàn)出來：“無邊無際”的天空，“無邊無際”的大海，“無邊無際”的草原，以及一只坐在井里只能看見井口大天空的青蛙……通過這種將實際生活與視頻微課緊密聯(lián)系在一起的方式，學生不僅能夠輕松地理解“無邊無際”的含義，同時還能在實際情境中更好地運用“無邊無際”這個詞語。除此以外，學生也能更好地理解青蛙不知道天空大小的原因，體會到這篇課文所蘊含的道理，從而為他們學會認知、探究和思考打下良好的基礎。

有的教師在微課制作過程中，習慣以課本中某個知識點來進行細致的講述。首先我們要肯定這種講述式的微課設計在小學語文實際教學中還是很有必要的，但是，如果全都是以這種講述式的方法來設計微課，那小學語文教學就會背離當前課改所提倡的自主、合作、探究的學習形式，變成由視頻講解代替教師授課。因此，我們在微課設計中應嘗試更多不同的形式，如探究式、比較式和演示式等。同時在微課中加入師生互動的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設良好的學習情境，這樣才能讓小學生更加積極主動地投入到學習中來。

二、小學語文微課的合理應用

（一）通過微課挖掘語文課堂教學中的知識點

根據(jù)不同的教學進展，我們可以將微課分為課前預習、課堂講解和課后復習三個類型。根據(jù)對微課的劃分以及小學語文實際教學內容，教師可以利用微課對語文知識點進行充分的挖掘。微課也屬于反轉課堂的一種表現(xiàn)形式，在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師往往更注重對知識的講授，學生則是通過課后的練習來內化課堂上教師所講授的知識。而反轉課堂則可以利用微課的課前預習功能，讓學生更好地了解知識的背景，從而激發(fā)學生學習語文知識的興趣。在實際教學中，教師往往會利用課前幾分鐘對課文背景進行介紹，如果教師借助微課來制作背景知識視頻，就可以將這一部分時間節(jié)省出來，從而將教學的重點放在對課文的解讀上。例如在學習《司馬光》這篇課文時，教師就可以通過微課的方式將課文背景和相關知識介紹給學生，并利用視頻激發(fā)學生對相關知識的探究欲望，加強學生對歷史知識的了解。

（二）利用微課創(chuàng)建情境化和互動化的語文教學

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學并不重視對課堂教學情境的創(chuàng)設，往往是以教師在臺上講、學生在下面被動聽的教學模式為主，這不僅使得語文課堂枯燥乏味，同時也不利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維。為此，教師利用微課來為學生創(chuàng)設良好的學習情境，使他們能夠更加輕松愉快地學習語文知識，同時培養(yǎng)他們的語文抽象思維。例如我們教學四年級《觀潮》這篇課文時，如果教師只是依靠語言上的講解，學生是很難感受到錢塘江大潮的壯觀景象的；如果將微課引入其中，則能夠大大增加學生視覺上的沖擊，讓學生以具體的方式感受到錢塘江大潮的壯觀。

（三）利用微課實現(xiàn)學生的自主化探究學習

微課是一種能夠教會學生如何學習的教學方式，教師要利用好微課來激發(fā)學生學習語文的欲望。例如，在學習《小壁虎借尾巴》這篇課文時，教師就可以結合學生對壁虎的了解，在播放微課視頻的過程中設置問題，激發(fā)小學生對壁虎的好奇心。在學生對壁虎有大致了解之后，教師可以問學生：“有沒有在實際生活中撿到過小壁虎？真實生活中見到的小壁虎和課文中描述的小壁虎都有些什么區(qū)別？”讓學生在教師的問題下充分調動回憶，將自己見到的壁虎與課文中所描述的壁虎進行比較，以此培養(yǎng)學生良好的思維能力。

三、結語

總而言之，微課的設計和應用使得翻轉課堂變得現(xiàn)實可行。將微課引入到小學語文教學中，并對微課教學的內容和教學的形式進行精心的設計，合理控制好微課教學的時間，為學生的課后自學和教學的教研活動提供良好的服務，從而讓小學生真正感受到學習語文知識的樂趣，進而更好地促進小學語文課堂教學的優(yōu)化。

參考文獻

[1]蘭海燕.巧借微課提高小學語文課堂教學實效[J].中華少年，2017（16）.

（編輯：龍賢東）