基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對于幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵、掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)、提升數(shù)學(xué)能力大有裨益。本文提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過夯實學(xué)生的教學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新教學(xué)手段三個方法培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)方法

新課程改革以來，核心素養(yǎng)這一概念被頻繁提及，這使得原有的小學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)更側(cè)重素質(zhì)教學(xué)，旨在培養(yǎng)兼具能力與品格的全面發(fā)展人才。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需結(jié)合教學(xué)實際，突出其特征和價值所在。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)擁有的數(shù)學(xué)綜合運用能力和素養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)中，不僅要教導(dǎo)小學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵、掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)、提升數(shù)學(xué)能力。

一、夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

小學(xué)教育正是學(xué)生成長過程中的啟蒙教育，是夯實教育基礎(chǔ)的重要時期。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，假設(shè)沒有打好基礎(chǔ)，就會造成學(xué)生在以后遇到實際問題時顧此失彼。正所謂“基礎(chǔ)決定高度”，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生在課堂上學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，如自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)、無理數(shù)、整數(shù)等基礎(chǔ)概念，以及由簡單到復(fù)雜的計算等；另一方面還要讓學(xué)生利用這些知識分析實際問題，提高學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要克服單一的教學(xué)方式，因材施教，活用數(shù)學(xué)教材，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來，適時調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的進度。如在“小數(shù)乘法”一節(jié)中，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，首先以回顧式的教學(xué)方法進行情景構(gòu)建，先讓學(xué)生回顧整數(shù)乘法的作用：求幾個相同加數(shù)相加的和的運算。接下來以提問的方式引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生以小組為單位進行交流，隨后再全班進行交流，只有形成良好的課堂氛圍，才可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。最后是根據(jù)學(xué)生討論的情況創(chuàng)設(shè)情景：假設(shè)小A同學(xué)喜歡的鉛筆是0.5元一支，那么買5支是多少錢？通過此類問題讓學(xué)生進行組內(nèi)討論，并讓學(xué)生列出數(shù)學(xué)算式。通過創(chuàng)設(shè)情景，將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活，學(xué)生能夠深刻地感受到生活中充滿了數(shù)學(xué)知識，從而夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，不僅是積累數(shù)學(xué)知識、掌握并運用數(shù)學(xué)方法的過程，還是不斷強化其數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的過程。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)所在。首先，教師可采取直觀演繹的方法，培養(yǎng)小學(xué)生的推理思維。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是偏重形象、具體化的，需依托實物表象才能準(zhǔn)確認(rèn)知數(shù)學(xué)，這就需要教師在教學(xué)過程中，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)情境，采取直觀演繹的方法，利用支架圖示，滲透數(shù)學(xué)推理思想方法，不斷豐富學(xué)生的感性材料，促使學(xué)生主動地去觀察、聯(lián)想、推理。例如，在學(xué)習(xí)“假設(shè)策略”時，教師可利用天平，構(gòu)建一個重量相等的直觀模型，并出示幾張?zhí)炱綀D，引導(dǎo)學(xué)生比較、認(rèn)識、推理其中的未知量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。其次，教師可構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)小學(xué)生的抽象思維。利用數(shù)學(xué)模型，將數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，能夠幫助學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)概念，提高數(shù)學(xué)認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時，教師可建立“投中次數(shù)占投籃次數(shù)的多少”的分?jǐn)?shù)模型，指導(dǎo)學(xué)生進行投籃次數(shù)、投中次數(shù)的觀察比較活動，并進一步將數(shù)的比較引到分?jǐn)?shù)的比較，再到百分?jǐn)?shù)的比較中，進而引出百分?jǐn)?shù)這一概念，幫助學(xué)生理解這一認(rèn)識。再次，教師還應(yīng)在具體的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思維，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠運用轉(zhuǎn)化思維去解決問題。例如，在“圓柱的體積”教學(xué)時，教師可在學(xué)生掌握長方體和正方體的體積計算方法之后，有意識地滲透類比、轉(zhuǎn)化的思想方法，引導(dǎo)學(xué)生利用“等積變形”思想，將圓柱轉(zhuǎn)化為長方體，猜想、驗證、探索、推導(dǎo)出圓柱體積的計算方法。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段

數(shù)學(xué)教學(xué)被人們形象地比喻為鍛煉思維的體操，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)全面展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的魅力，讓抽象難懂的數(shù)學(xué)概念具體化，使深奧的數(shù)學(xué)原理形象化，枯燥無味的數(shù)學(xué)知識趣味化，這就需要教師不斷加強教學(xué)策略的創(chuàng)新，以達到核心素質(zhì)教育的目的。例如，把探究式教學(xué)、自主式教學(xué)、合作式教學(xué)、情景教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等方式有效結(jié)合起來，通過對各個教學(xué)模式的優(yōu)缺點進行分析，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實際內(nèi)容進行整合，從而貫穿于整個教學(xué)過程中，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實現(xiàn)最優(yōu)效果。隨著計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師在小學(xué)教育過程中，要善于應(yīng)用現(xiàn)代化信息教育手段，包括多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、在線課堂、軟件開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代化教育手段，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式，加強學(xué)生的興趣培養(yǎng)，增強教學(xué)效果，以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

參考文獻：

[1]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2015（9）.

[2]劉世芳.讓數(shù)學(xué)思想成為學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想滲透策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（18）.

作者簡介：羅旌塔（1975— ），男，小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師。