如何運(yùn)用小組合作促進(jìn)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)

郭鈺竹

摘 要：“深度學(xué)習(xí)”是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功獲得發(fā)展的意義的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識，理解學(xué)習(xí)過程，把握學(xué)科核心思想與方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)、形成健康向上的情感，成為既具獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神、基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí) 小組合作 合作技能

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”從心理學(xué)角度分析，知識的獲得是一種主動的認(rèn)識活動，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。[1]

一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出

動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。但是，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)大多僅僅是浮于形式，缺乏實(shí)效性，必然無法促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。主要問題有：

1.只注重合作學(xué)習(xí)的形式而不重視實(shí)效。沒有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)而盲目進(jìn)行合作。[2]

2.教師沒有對合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生不知所措，只是幾個人圍在一起，漫無目的的“合作”。

3.小組成員之間分工不明確。小組里每個人都在說話，誰也聽不清別人在說什么。匯報時仍是個人的想法，沒有形成小組共識，組員間沒有產(chǎn)生思維的碰撞。

4.在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)優(yōu)生唱主角，學(xué)困生成了是旁觀者，沒有真正做到全員參與。

5.評價機(jī)制不健全，評價形式單一。以教師評價為主，評價大多指向個體，對小組整體的評價不夠科學(xué)和客觀，缺少組內(nèi)自評和組間互評。

二、合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機(jī)，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在合作中組員人人參與、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展，從而為深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上要實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，必須提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，應(yīng)從如下幾方面入手：[3]

1.依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，合理編排學(xué)習(xí)小組。

將全班學(xué)生按性別、按學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征等方面的差異組成若干個組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，使各組實(shí)力大體均衡，以便促進(jìn)組內(nèi)成員參與學(xué)習(xí)任務(wù)和組間競爭的積極性和主動性。

2.明確組內(nèi)分工。

小組成員以3--6人為宜，成員之間必須有明確的分工，各自承擔(dān)任務(wù)，在分工中合作?？梢栽O(shè)一個小組長，一個記錄員。組長要協(xié)調(diào)本組成員之間的關(guān)系，發(fā)動成員暢所欲言，組織解決合作交流中遇到的問題；記錄員要記錄好本組成員討論形成的意見。組長和記錄員可以采用輪換制，讓每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。

三、教給學(xué)生合作技能

1.傾聽。在討論過程中各個成員在組長的組織下，逐一說出自己的想法，其他人傾聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)；當(dāng)自己有不同見解時，等對方說完，然后討論，再補(bǔ)充或提出反對意見；

2.討論。各組由一人匯報自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員給出補(bǔ)充和自己的見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

3.表達(dá)。語言是思維的外殼，學(xué)生“說”的過程是暴露思維的過程。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的方法：①培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生說的欲望。②傳授方法，指導(dǎo)學(xué)生“說”的技巧。教師做出示范，對學(xué)生的說作出要求。數(shù)學(xué)語言與其它語言不同，應(yīng)要求學(xué)生把數(shù)學(xué)語言說的完整、準(zhǔn)確、簡潔和有條理。③積極評價，激發(fā)學(xué)生說的熱情。

4.組織。合作學(xué)習(xí)的成敗與否，很大程度上取決于組織者。具體做法是：教師指導(dǎo)組長進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見并做出決策、評價組員等；定期召開組長培訓(xùn)會和組長經(jīng)驗(yàn)交流會；組長組織本組開好周小結(jié)和月小結(jié)會及時總結(jié)并制定階段目標(biāo)。

5.評價。合作學(xué)習(xí)中的評價不只是教師對學(xué)生做出的評價，還包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。教學(xué)中可以通過教師的評價示范引導(dǎo)學(xué)生互評，讓學(xué)生用準(zhǔn)確流暢的語言評價，以增強(qiáng)評價能力、提高評價水平。當(dāng)然，教師的評價也必不可少，比如小組代表匯報時，教師要充分發(fā)揮矯正評價的作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著既定目標(biāo)前進(jìn)。

四、教師參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動并作出指導(dǎo)

在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，而應(yīng)走下講臺、走到學(xué)生中間，在組間巡視，對各小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)。同時，針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的問題及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時的表揚(yáng)；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點(diǎn)撥；對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對小組成員是否有分工、是否各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。有了教師的參與和指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)就能避免“華而不實(shí)”。[4]

五、教會學(xué)生提問和質(zhì)疑

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！惫膭顚W(xué)生大膽提出問題，并要求提出的問題必須和所講內(nèi)容相關(guān)。當(dāng)學(xué)生講解解題的策略方法時，其他同學(xué)有疑問可隨時舉手質(zhì)疑，臺上的組員負(fù)責(zé)回答。生問生答，生生互動，再不斷的質(zhì)疑和解答中知識得以生成。在生生互動中教師要有適時插話，如無學(xué)生提問時，教師可帶頭提一個問題，然后鼓勵學(xué)生提一些有價值的問題，或到重點(diǎn)問題時可以插話讓其他學(xué)生再次講解，這樣就形成了三角互動。通過這種活動學(xué)生的能力得到提升，同時學(xué)生對知識的理解也更有深度。

小組合作學(xué)習(xí)是把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生成為了課堂的主人，也讓學(xué)生進(jìn)入了深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。每一堂課都會給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，組內(nèi)交流的時間和充分展示的機(jī)會。讓學(xué)生對課堂充滿期待，充滿自信。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984年.

[2]李春華.《合作教學(xué)操作全手冊》，江蘇教育出版社，2010年6月.

[3]沈湘秦.《自主課堂》上海，中國輕工業(yè)出版社，2001年3月。

[4]華國棟.《差異教學(xué)策略》，北京師范大學(xué)出版社，2009年10月.

[5]王衛(wèi)東.《新課程與教師專業(yè)發(fā)展》，廣州大學(xué)出版社，2003年12月.