中國(guó)傳統(tǒng)文化在職業(yè)教育中滲透的必要性

楊璐瑜

摘 要：中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是中華民族五千年文化積淀的精華，是中國(guó)社會(huì)的文化背景。伴隨著歷史的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，中國(guó)傳統(tǒng)文化日臻完善，歷久彌新，從不同維度影響著每一個(gè)國(guó)人的成長(zhǎng)，對(duì)青少年人生觀、價(jià)值觀的形成尤為重要。職業(yè)技術(shù)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的重要陣地，在教育過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)青少年學(xué)生的教育價(jià)值，并將其精髓滲透始終，在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的同時(shí)，塑造具有中國(guó)文化底蘊(yùn)的中國(guó)人。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化；職業(yè)教育；滲透；必要性

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及主要特點(diǎn)

中國(guó)傳統(tǒng)文化是一個(gè)豐富龐大的文化體系，它包括思想觀念、價(jià)值取向、道德情操、生活方式、禮儀制度、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、文學(xué)藝術(shù)、教育科技等諸多層面的內(nèi)容。其中以思想文化為魂，衍生出相應(yīng)的思維方式、價(jià)值取向和審美情趣，使這一龐大體系中的各個(gè)層面蘊(yùn)含著各自特定的精神內(nèi)涵。儒、釋、道作為撐起中國(guó)傳統(tǒng)文化的三根柱子，構(gòu)成了中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心，也是其精神力量，“以儒濟(jì)世，以道修身、以佛養(yǎng)心”，儒釋道三者在構(gòu)成中國(guó)人的人格方面是分工不同、缺一不可的。同時(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化兼容并包，百家爭(zhēng)鳴，博彩眾長(zhǎng)，墨家、法家、兵家、陰陽(yáng)家、縱橫家等諸家思想精髓不斷碰撞融合，最終形成今天多維度、多樣化的傳統(tǒng)文化體系。就其主要內(nèi)容而言，中國(guó)傳統(tǒng)文化有以下特點(diǎn)：崇尚倫理，自強(qiáng)不息；看重理智和智慧，通過(guò)辯證思考追求真理；具有獨(dú)特的審美觀和人文精神。

二、中國(guó)傳統(tǒng)文化在職業(yè)教育中滲透的必要性

在職業(yè)教育中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生提高人文素質(zhì)、健全個(gè)體人格、豐富審美眼界、推動(dòng)科技創(chuàng)新都大有裨益。

1.有利于培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神、弘揚(yáng)民族文化。青少年學(xué)生群體的思想普遍較為活躍，其思維方式與價(jià)值觀等有時(shí)會(huì)受到誤導(dǎo)而出現(xiàn)偏差，這就需要傳統(tǒng)文化加以熏陶。我們?nèi)缃裾e極倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值體系就根源于傳統(tǒng)文化的肥沃土壤。在教育過(guò)程中持續(xù)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠有效維護(hù)中國(guó)特色社會(huì)主義文化穩(wěn)步可持續(xù)發(fā)展。

2.有利于形成正確的人生觀、價(jià)值觀。傳統(tǒng)文化為青少年學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀予以文化上的支持，如傳統(tǒng)文化中儒家思想所倡導(dǎo)的人性關(guān)懷、自強(qiáng)不息精神，憂國(guó)憂民、竭誠(chéng)盡忠的愛(ài)國(guó)精神，都能有效激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3.有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是高等職業(yè)院校學(xué)生在校實(shí)踐以及畢業(yè)進(jìn)入工作崗位均需具備的素質(zhì)修養(yǎng)，主要由職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣及專業(yè)技能等部分組成。傳統(tǒng)文化中敬業(yè)樂(lè)業(yè)、勤業(yè)精業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、以禮待人、義利兼顧的道德意識(shí)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有積極地促進(jìn)作用，需要在教育過(guò)程中總結(jié)、發(fā)掘、弘揚(yáng)。

4.有利于校園文化建設(shè)，豐富學(xué)生的精神世界。借鑒優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人之道真正做到文化育人、教育育人、管理育人、環(huán)境育人，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮潛在創(chuàng)造力。

三、中國(guó)傳統(tǒng)文化在職業(yè)教育中的滲透方式

1.深入研究構(gòu)建全方位傳統(tǒng)文化教育格局，研究?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本精神、核心要義、思維方式，研究傳統(tǒng)文化教育對(duì)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的路徑啟示，將培育和踐行核心價(jià)值觀與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)，由古及今發(fā)掘傳統(tǒng)文化在踐行核心價(jià)值觀中的思想引領(lǐng)、文化引領(lǐng)和精神引領(lǐng)作用。

2.大力推進(jìn)傳統(tǒng)文化學(xué)科、課程、教材體系建設(shè)，挖掘整理傳統(tǒng)文化教育資源，推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育模式研究。新形勢(shì)下，拓展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的深度和廣度，提升其學(xué)科建設(shè)的規(guī)模和水平。職業(yè)院校應(yīng)鼓勵(lì)傳統(tǒng)文化走進(jìn)校園，激勵(lì)有志教師投身學(xué)科研究，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化順利走進(jìn)課堂提供有力支撐，讓經(jīng)典早日浸潤(rùn)學(xué)生身心，為國(guó)家民族培養(yǎng)有中國(guó)底蘊(yùn)的專業(yè)人才。

3.積極營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化教育氛圍，充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視廣播、校報(bào)社刊等豐富的現(xiàn)代傳媒手段，廣泛宣傳中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化教育滲透到學(xué)生的日常生活中，充分發(fā)揮其在隱性和顯性德育課程中的價(jià)值互補(bǔ)作用。

4.積極開(kāi)展傳統(tǒng)文化的社會(huì)教育實(shí)踐活動(dòng)。荀子有言“學(xué)至于行而止矣”，習(xí)總書(shū)記也多次強(qiáng)調(diào)王陽(yáng)明“知行合一”的哲學(xué)理念。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化不止于知識(shí)的獲取，更重要的是落實(shí)到學(xué)習(xí)、生活的具體行為中。高校可建立各類傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐基地并豐富形式和內(nèi)容，讓學(xué)生在親身參與中培養(yǎng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和認(rèn)同，并最終落實(shí)到個(gè)人的日常踐行中。

5.充分發(fā)揮教育工作者的引領(lǐng)作用。教師的“言傳身教”對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，關(guān)乎學(xué)生的成才與發(fā)展。一個(gè)真正專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)秀的教育工作者，應(yīng)同時(shí)具備專業(yè)的學(xué)術(shù)修為和較高的人文素養(yǎng)。職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)外出學(xué)習(xí)、課題資助、交流研討等方式提升教師人文素養(yǎng)及學(xué)術(shù)水平，發(fā)揮好引領(lǐng)作用，帶動(dòng)學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高。

現(xiàn)代職業(yè)教育更多地注重科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻往往忽略了傳統(tǒng)文化在教育實(shí)踐中的滲透，使得學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)匱乏、傳統(tǒng)美德缺失。當(dāng)前，眾多職業(yè)院校已逐漸開(kāi)始重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)文化已被一些高職院校納入教育范圍，但其教育力度和效果還有待加強(qiáng)。作為一個(gè)教育大國(guó)，我們必須把傳統(tǒng)文化深嵌到現(xiàn)代教育模式中，才能提高青少年學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，使中國(guó)文化綿綿不絕、生生不息。

參考文獻(xiàn)

[1]張平.高等職業(yè)教育吸取中國(guó)傳統(tǒng)文化現(xiàn)實(shí)意義分析[J].中國(guó)報(bào)業(yè)，2016（24）：85-86.

[2]常海洋.從傳統(tǒng)文化看中國(guó)職業(yè)教育面臨的困境[J].當(dāng)代繼續(xù)教育，2014，32（04）：74-77+81.

[3]牛亞莉，杜祥培.中國(guó)傳統(tǒng)文化視野下的當(dāng)代女子職業(yè)教育[J].職業(yè)教育研究，2006（11）：20-21.