湖南機電職院依托湘西教育基地創(chuàng)建學生思想政治教育探析

摘 要：湖南機電職業(yè)技術學院以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以課堂教學為主渠道，適應高校思想政治教育新形勢，近年來，為促進我省高校實踐育人工作的大力開展，我院與湘西花垣縣教育局啟動2017年度湖南機電職業(yè)技術學院宣傳思想政治工作實踐項目“關愛湘西留守學生，創(chuàng)建大學生德育基地，培養(yǎng)大學生德育品質”。項目的主要目的是以提高在校大學生思想認識、服務能力及培養(yǎng)留守兒童自信心，素質拓展能力為目的的學生活動。從行動、課堂、社會實踐、文化教育、素質拓展、自信心培養(yǎng)出發(fā)，構建“六位一體”的學生思想政治教育體系，為高職院校思想政治教育工作提供實踐范本。

關鍵詞：教育基地；留守兒童；思想教育

1用行動去感動別人，讓更多大學生可以參與到實實在在的幫助行動中來

以特色教育課程為主，在通識教育課程、文化課程、環(huán)節(jié)中融入多元化教育內容，構建多元化理論課程體系，由多元化課堂向內在思想轉變，強化課堂教學育人的主渠道作用。重點抓好思想課建設，豐富教學內容，完善教學體系，提高大學生及教師溝通水平，讓留守學生真心喜愛、終身受益；圍繞培養(yǎng)學生哲學思維、歷史文化、藝術審美、心理健康等方面的素質，開設通識教育課程；發(fā)揮好其他課堂的育人功能，把做人做事的基本道理、中華民族偉大復興的理想和責任、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)精神融入各類課程教學之中。既培養(yǎng)留守學生思想教育，也培養(yǎng)學生合作、守紀律等素養(yǎng)。

2做好的調查研究工作

社會實踐育人體系由社會實踐和志愿服務活動構成，通過開展以實地調研為主線，以“奉獻、友愛、互助、進步”為主題的志愿服務活動，強化思想引領，堅定理想信念。通過開展一次走訪、一次調研、一次體驗、一次尋訪等實踐調研，以及校園服務類、特殊群體服務類等，出臺調查報告，通過報告運行機制，實行項目化運作，引導大學生及教師在實踐中工作能力提升，增強社會責任感和公德意識。

3采取大學生與留守兒童一一結對的方式，做長期的聯(lián)絡與幫扶

結對的方式由固定式轉變?yōu)槌B(tài)化，依托微信、QQ、微博等信息工具實現(xiàn)結對方式常態(tài)化。幫扶留守學生心理輔導，對有心理問題學生做備案，做思想解脫工作。開展愛國、愛家開放成果展、“中國夢、大學夢、未來夢”等系列主題成果展覽活動，以文化人、以文育人，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。

4赴實踐育人基地為留守兒童開展“在線交流”

組織湖南機電大學生及教師到教育實踐基地實地在線交流，引導學生修身立德、增強集體榮譽感，發(fā)揮學生組織在思想引領方面的作用。糾正留守學生不良作息習慣，學風建設，增強學生集體榮譽感、責任感；打造“學習型、高效型、服務型、責任型、團結型”的學生思想教育，引導學生在自我教育、自我管理、自我服務、自我監(jiān)督中，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

5開展素質拓展活動

素質拓展包括室內拓展和室外拓展，室內簡單的智力競答、心理測試、智力游戲等比賽性質的活動，以分組的形式展開，加強孩子們的團結協(xié)作能力，鍛煉他們的溝通交往能力，激發(fā)他們的團結意識，使他們和志愿者能夠更加融洽的相處。室外拓展包括各類體育活動，如趣味籃球賽、踢毽子比賽、羽毛球、乒乓球比賽等等。在確保安全的基礎上開展，保證孩子們動腦與動手的結合，得到身體素質的全面提高，培養(yǎng)他們學習、運動的興趣。

6培養(yǎng)自尊心和自信心

6.1孩子缺乏自信，更多是源于父母的自卑

如果父母總是喜歡比較，喜歡攀比，眼里總是“別人家的孩子”多么多么優(yōu)秀，別人家生活質量多么多么好，孩子也會被感染，這種自卑是會傳染的。在以往的教育教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，往往學習好、能力強的孩子會比較自信，在教師和伙伴面前他們敢說敢做，不怕困難，留守兒童也是如此，一些成績較好的留守兒童，他們的“問題”就會相對的較少。因此，在農村留守兒童的自尊心和自信心的培養(yǎng)過程中，教師必須將孩子的自信心和自尊心和科學知識、多種能力結合起來，使留守學生的自信心建立在實實在在的基礎上。為此，在教育教學過程中，教師應善于運用各種形式來豐富孩子的知識，引導孩子學常識引導孩子動手動腦，手、眼、腦、口，協(xié)調并用，調動學生的學習興趣。讓留守學生的信心的建立與能力并進、與科學知識并進，孩子的自尊心、自信心才會得到長期的開發(fā)和保持，教學才能真正意義上的落到實處。

6.2想培養(yǎng)孩子的自信，也需要父母從我做起

要相信自己的孩子，每個孩子都不一樣，不需要拿孩子的短處去和別的孩子的長處去比較，多鼓勵，讓孩子感受到被認可，自信是通過一些小小的成功積累起來的。

7總結

通過項目實施，將機電與花垣縣鄉(xiāng)村小學互動教育工作的具體要求系統(tǒng)落實到教育教學全過程，形成課上課下有機銜接、校內校外相互補充、學校社會聯(lián)合互動的長效育人機制，建立起可示范、可引領、可推廣的動力系統(tǒng)、激勵機制和實踐模式。經(jīng)過一個個具體項目的實施，學生的理想信念更加堅定，思想道德更加高尚，更加認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，學校人才培養(yǎng)質量顯著提升。在項目實施過程中，學校及時總結經(jīng)驗，形成研究報告、調查報告、論文等，通過參加國內研討會、論壇、撰寫發(fā)表論文等將成果推廣應用到其他中高職院校中，為其工作開展提供理論和實踐的借鑒，為其育人模式提供參考和借鑒。

參考文獻

[1]芮松.高職院體育生從事社會扶貧工作的可行性研究[J].發(fā)現(xiàn)，2016，10.

[2]芮松.高職院在校大學生“育人”教育現(xiàn)狀及分析[J].青春歲月，2017，11.

[3]陳衛(wèi)平.育人為本德育為先——學校加快推進學生思政教育工作[J].湖南系機電職業(yè)技術學院學報，2014，12.

作者簡介

芮松（1982—），碩士，副教授，現(xiàn)任職湖南機電職業(yè)技術學院體育專職教師，主要研究方向：陽光體育教學與學生德育教育。

湖南機電職業(yè)技術學院宣傳思想政治工作實踐項目：《關愛湘西留守學生，創(chuàng)建思想政治教育基地，培養(yǎng)大學生德育品質》編號：ZY201705。