試論如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

張永紅

摘要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法只是讓學(xué)生死記硬背，枯燥無(wú)味。而情景教學(xué)法的出現(xiàn)，變抽象為直觀，化刻板為生動(dòng)，給枯燥的初中英語(yǔ)課堂帶來(lái)了一絲新意。它能改變初中英語(yǔ)課堂的氛圍，讓氣氛變得生動(dòng)活潑。特別是對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科，它能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的感知，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，引發(fā)求知欲。本文則正是以提升學(xué)生英語(yǔ)水平為目的，探索如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中增加有效情境。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂教學(xué) 情境創(chuàng)建 措施建議

現(xiàn)如今，有很多的教育專家以及學(xué)者都對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了研究探討，他們都開(kāi)始著手考慮如何有效地提升初中教學(xué)課堂質(zhì)量。要想從根本上提升初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量就應(yīng)該從傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的不足之處抓起。以往的英語(yǔ)教學(xué)都只側(cè)重于理論知識(shí)的講解，對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用考慮得很少，為了解決這個(gè)實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，最好的方法就是在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，換句話說(shuō)，就是進(jìn)行情景式教學(xué)。本文則根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，對(duì)如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行情景式教學(xué)加以分析。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）教師教學(xué)形式單一

現(xiàn)如今初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在著應(yīng)試教育的傾向，教師在授課的過(guò)程中沒(méi)有增加自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的理解，在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有加入趣味性，沒(méi)有體現(xiàn)出英語(yǔ)課堂所具有的真正意義或者目的，使得教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到枯燥、乏味。在新課標(biāo)改革的大背景之下，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容以及方式進(jìn)行了調(diào)整以及改進(jìn)，但是這些改進(jìn)措施對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?，F(xiàn)階段初中英語(yǔ)教育過(guò)程中學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，無(wú)法全面理解以及掌握古詩(shī)詞，只是按照老師的要求死記硬背。這些情況使得初中英語(yǔ)教育的效果并不是那么理想。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法完全滿足綜合素質(zhì)教育的要求。

（二）教師過(guò)于追求形式主義

在初中英語(yǔ)的實(shí)際課堂上，我們常常會(huì)碰到這樣的情景，教師在授課過(guò)程中十分投入情感甚而慷慨激昂，學(xué)生也十分配合并且表現(xiàn)積極，課堂氛圍十分高昂。但是課后的反饋卻并不如課堂過(guò)程表現(xiàn)得那么積極。問(wèn)題其實(shí)就出現(xiàn)在教師過(guò)于追求形式主義上。教師對(duì)于多媒體教學(xué)、小組討論等教學(xué)方式和手段的運(yùn)用不當(dāng)，在實(shí)際授課過(guò)程中過(guò)分追求形式，缺乏冷靜深度的思考，學(xué)生也并沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立的思考與閱讀，他們的踴躍舉手發(fā)言也只是順著教師的思路，在這種情況下，學(xué)生只是一味地配合與被動(dòng)地接受，很容易產(chǎn)生思維以及視覺(jué)上的疲勞。在這種情景下想要提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率也是比較困難的。

二、在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的具體方法措施

（一）在課堂教學(xué)過(guò)程中穿插故事

每個(gè)階段的孩子都會(huì)對(duì)故事有很大的興趣。所以初中英語(yǔ)教師不妨可以利用學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┯腥さ墓适?，也就是為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)情景式的教學(xué)課堂能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生才能夠有效地進(jìn)行知識(shí)的吸收和理解。

比如，當(dāng)初中英語(yǔ)教師講到有關(guān)“There be”這個(gè)句型時(shí)，不要再像傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式一樣要求學(xué)生死記硬背，然后再大量地做習(xí)題，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法只會(huì)教出分?jǐn)?shù)型學(xué)生，無(wú)法教會(huì)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)方法。所以教師可以采取穿插故事的方法，讓同學(xué)們對(duì)這個(gè)句型有更深刻的認(rèn)識(shí)。教師可以將這幾個(gè)方位名詞帶到《狼來(lái)了》這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适吕锩嫒?，?dāng)放牛郎欺騙其他人時(shí)，他會(huì)說(shuō)“There is a wolf in the cave.”然而在第二次欺騙大家時(shí)，他將會(huì)這樣子說(shuō)“There is a wolf behind the tree”。通過(guò)這種引入式的情境教學(xué)法，能夠讓學(xué)生們很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且能夠很容易理解到There be 這個(gè)句型的實(shí)際用法，學(xué)生不但掌握了英語(yǔ)知識(shí)，還對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣。

（二）在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入表演來(lái)進(jìn)行教學(xué)

教師除了用故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力以外，還可以借助敘述表演來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一系列的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)開(kāi)展期間進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。比如，開(kāi)展英語(yǔ)話劇表演、英語(yǔ)主題演講、英語(yǔ)電影再現(xiàn)等等多種多樣的有趣活動(dòng)。比如，當(dāng)教師講解到有關(guān)動(dòng)名詞這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以從非常積極的學(xué)生當(dāng)中抽取出幾位同學(xué)上臺(tái)表演，然后教師在下面就提問(wèn)同學(xué)們What is he doing？然后學(xué)生就會(huì)通過(guò)觀察表演者的動(dòng)作搜尋自己的詞匯量進(jìn)行回答，由于是正在進(jìn)行中的動(dòng)作，所以學(xué)生在回答時(shí)就不得不使用動(dòng)詞的動(dòng)名詞狀態(tài)，比如說(shuō)He is making joke/running/dancing….通過(guò)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入表演來(lái)進(jìn)行教學(xué)這一方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生今后的上課以及參與動(dòng)力更強(qiáng)、課堂上聽(tīng)課的意愿也更為強(qiáng)烈，發(fā)言等也會(huì)更加積極，課堂的氛圍也會(huì)更加快樂(lè)輕松。

三、結(jié)語(yǔ)

為了改善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端，教師可以在教學(xué)課堂中進(jìn)行情景創(chuàng)建等一系列的措施，當(dāng)教師將課堂從枯燥無(wú)味的聽(tīng)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們踴躍參與的情景式課堂時(shí)，教學(xué)的有趣性和有效性就能得以展現(xiàn)。并且當(dāng)教師將課堂教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合之后，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，能夠讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的魅力，能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的有效性。這才是綜合型素質(zhì)教育應(yīng)該有的狀態(tài)和目標(biāo)。

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（作者單位：山東省鄒城市郭里中學(xué)）