淺談“世界咖啡”模式在幼兒園家長(zhǎng)會(huì)中的運(yùn)用

張清華

摘 要：家長(zhǎng)會(huì)是家園聯(lián)系最常用的一種方式，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)往往存在形式流程千篇一律，探索新型的家長(zhǎng)會(huì)模式已迫在眉睫。“世界咖啡”模式在幼兒園家長(zhǎng)會(huì)中的創(chuàng)新運(yùn)用，通過對(duì)一個(gè)個(gè)存在的共性問題進(jìn)行集體討論與匯談，讓家長(zhǎng)成為了會(huì)議的主體，從而主動(dòng)地反思與調(diào)整自己的育兒觀念與行為，提高了家長(zhǎng)會(huì)實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了家園共育的目的

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)會(huì) “世界咖啡”模式 家園共育

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個(gè)人的成長(zhǎng)，發(fā)育和發(fā)展過程，是學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的綜合作用的辯證發(fā)展過程。沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”可見，家園合作是幼兒園開展各項(xiàng)工作，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑，而家長(zhǎng)會(huì)是家園聯(lián)系最常用的一種方式，其目的是通過家長(zhǎng)會(huì)，讓幼兒園、家庭和社會(huì)三方相聯(lián)系，建立相互理解、相互支持的家園合作伙伴關(guān)系，從而形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

一、傳統(tǒng)幼兒園家長(zhǎng)會(huì)的形式與弊端

傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)通常會(huì)有以下問題：首先，在主體上往往是以教師為主導(dǎo)，家長(zhǎng)只是被動(dòng)的旁聽者，整個(gè)家長(zhǎng)會(huì)都是家長(zhǎng)靜靜地坐著聽老師講，氣氛嚴(yán)肅。據(jù)我們觀察，在這樣的家孩子會(huì)中，家長(zhǎng)通常是手里玩著手機(jī)，沒有溝通，沒有交流，只有在家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后大家蜂擁而上和老師寒暄寥寥數(shù)語作罷，這樣的家長(zhǎng)會(huì)很難形成共鳴，也就很難形成家園合力。其次，在流程與內(nèi)容上，大多數(shù)情況都是由班主任介紹班級(jí)幼兒發(fā)展情況，本學(xué)期的活動(dòng)安排，家長(zhǎng)需要注意配合的事項(xiàng)等，總之大多都是千篇一律，毫無新意。在這樣的家長(zhǎng)會(huì)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，要么前來參加家長(zhǎng)會(huì)的對(duì)象是爺爺奶奶居多，要么就是家長(zhǎng)們?cè)趨?huì)過程中的積極性不高，都是低頭玩手機(jī)，這種具有固定模式與流程的家長(zhǎng)會(huì)大大影響了家長(zhǎng)會(huì)本應(yīng)具有的良性作用。因此，探索新型家長(zhǎng)會(huì)的模式迫在眉睫。如何在一個(gè)輕松、友好的氛圍中召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)和老師平等對(duì)話，共同探討科學(xué)育兒的策略，達(dá)到提高教育效果的目的，是我們最為關(guān)注的問題。

二、“世界咖啡”模式讓幼兒園家長(zhǎng)會(huì)變得有“溫度”

家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)，需要培訓(xùn)，需要交流。為此，我們將“世界咖啡”模式引入家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)會(huì)的氛圍變得有“溫度”，讓家長(zhǎng)會(huì)的形式變得有活力，家長(zhǎng)們?cè)谳p松、愉快的氛圍中自由交談、研討，受到了家長(zhǎng)們的高度贊揚(yáng)與認(rèn)可，取得了顯著的效果。

著名的“World Cafe”（世界咖啡）是創(chuàng)造集體智慧的匯談方法，其會(huì)議模式的主要精神就是“跨界（Crossover），不同專業(yè)背景、不同職務(wù)、不同部門的一群人，針對(duì)數(shù)個(gè)主題，發(fā)表各自的見解，互相意見碰撞，激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點(diǎn)子。我們將“世界咖啡”模式引入家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)們不再是被動(dòng)的聆聽者，而是積極的參與者，每個(gè)人都有貢獻(xiàn)自己觀點(diǎn)和建議的機(jī)會(huì)，大家在有“溫度”的匯談氛圍中暢所欲言，思維碰撞，真正做到了家園合作與溝通。

三、“世界咖啡”模式在幼兒園家長(zhǎng)會(huì)中的實(shí)施步驟

1.明確會(huì)議內(nèi)容

家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，應(yīng)具有開放的形式和鮮明的會(huì)議主題。在會(huì)前，各班向家長(zhǎng)發(fā)放一份調(diào)查問卷，請(qǐng)家長(zhǎng)們將自己在育兒過程中遇到的問題或困惑寫出來，班主任進(jìn)行歸納整理出一些共性的問題，確定會(huì)議的交流重點(diǎn)，做到有計(jì)劃、有重點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)有“溫度”的會(huì)議氛圍

創(chuàng)設(shè)有“溫度”的會(huì)議氛圍，讓大家在這個(gè)空間里可以來回走動(dòng)，有助于鼓勵(lì)大家彼此交流、分享和互助。在會(huì)議前，教師可以將班級(jí)課室布置得像真正的咖啡館，并且給這個(gè)咖啡館取個(gè)與會(huì)議主題相吻合的名字，如“育兒咖啡”，以說明我們本次會(huì)議的目的。將桌椅按照家長(zhǎng)人數(shù)分成相應(yīng)的小組，用綠色植物、柔和的絲綢等布置成溫馨的咖啡桌，在咖啡桌上準(zhǔn)備一些小零食和用來記錄的紙、筆。同時(shí)將幼兒平常開展游戲、進(jìn)餐或生活活動(dòng)的照片打印出來懸掛在教室周圍，選用一些舒緩的音樂作為背景。如此溫馨和諧的會(huì)議氛圍和悠揚(yáng)的音樂背景深深地打動(dòng)著每一位參加會(huì)議的家長(zhǎng)，激發(fā)了他們參與研討的熱情，讓他們?cè)谝粋€(gè)自然、有“溫度”的環(huán)境氛圍中以輕松的心態(tài)展開真誠對(duì)話，參與研討。

3.探索相關(guān)問題，鼓勵(lì)每個(gè)人的參與貢獻(xiàn)

家長(zhǎng)會(huì)開始之前，主持人（可以是班主任）以游戲的方式推選出每一個(gè)小組的桌長(zhǎng)和記錄員。主持人對(duì)本次會(huì)議的主題進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹之后，就可以將事先收集整理好的問題一一發(fā)放給各個(gè)小組，由組長(zhǎng)組織進(jìn)行第一輪的小組討論，小組成員可以自由發(fā)言，也可以輪流發(fā)言，大家互相交流切磋，不同的方法，不同的觀點(diǎn)在交流中不斷碰撞，不斷整合，教師在此期間也可加入其中適時(shí)引導(dǎo)，增強(qiáng)家長(zhǎng)之間的交流與互動(dòng)。每輪匯談約5——8分鐘，當(dāng)一輪匯談結(jié)束后，桌長(zhǎng)留在原來的咖啡桌，其余成員自由輪換到別的咖啡桌，此時(shí)，桌長(zhǎng)在簡(jiǎn)單介紹本桌的問題和前一輪大家貢獻(xiàn)的觀點(diǎn)后，組織新的成員繼續(xù)針對(duì)問題進(jìn)行討論，新的成員在研討中不斷貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)造新的理解。整個(gè)匯談過程讓每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)輪換到每個(gè)咖啡桌，在這個(gè)輪換的旅程中，家長(zhǎng)們共同貢獻(xiàn)、共同創(chuàng)造、共同學(xué)習(xí)，所關(guān)注的問題也會(huì)隨著研討的深入會(huì)越來越清晰，家長(zhǎng)與老師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的連接也會(huì)越發(fā)緊密。

4.共同聆聽見解和更深層的問題

等到全體成員都輪換結(jié)束后，家長(zhǎng)們回到原來最初的咖啡桌，開始進(jìn)行全體匯談，匯總大家的集體智慧。每個(gè)小組的組長(zhǎng)組織自己的成員整理歸納出所有人的思考內(nèi)容，由記錄員將匯談結(jié)果記錄在海報(bào)紙上。此時(shí)，主持人（班主任）可以請(qǐng)家長(zhǎng)們靜默幾分鐘，仔細(xì)想想或?qū)懴伦约簭膮R談中所獲取的重要見解、主要觀點(diǎn)或發(fā)現(xiàn)的東西，從而引發(fā)家長(zhǎng)們更加深層次的思考與見解。

5.收獲和分享共同的成果

家長(zhǎng)們通過多輪匯談之后，對(duì)大家面臨的共性問題總結(jié)出切實(shí)可行的解決策略，然后各個(gè)小組推選一名發(fā)言人在集體面前進(jìn)行分享交流，讓集體的智慧得以呈現(xiàn)。

最后，主持人（班主任）以簡(jiǎn)潔的語言對(duì)本次會(huì)議進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)繼續(xù)通過微信群、QQ群等多種途徑給家長(zhǎng)搭建交流溝通的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)們對(duì)某些問題繼續(xù)進(jìn)行思考與討論，使更多的教育經(jīng)驗(yàn)得以延續(xù)和鞏固。

四、“世界咖啡”模式帶給幼兒園家長(zhǎng)會(huì)的華麗轉(zhuǎn)身

“世界咖啡”模式在幼兒園家長(zhǎng)會(huì)中的運(yùn)用，打破了以往家長(zhǎng)會(huì)中老師講家長(zhǎng)聽的傳統(tǒng)模式，通過對(duì)一個(gè)個(gè)存在的共性問題進(jìn)行集體討論與匯談，讓家長(zhǎng)成為了會(huì)議的主體，大家暢所欲言，集思廣益，共同分享自己在育兒方面的經(jīng)驗(yàn)，從而主動(dòng)地反思與調(diào)整自己的育兒觀念與行為，提高了家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)效性，同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)了家園之間的有效溝通，讓傳統(tǒng)的幼兒園家長(zhǎng)會(huì)得以華麗轉(zhuǎn)身，實(shí)現(xiàn)了家園共育的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]美朱安妮塔·布朗、戴維·伊薩克著.世界咖啡.電子工業(yè)出版社

[2]王幸野.創(chuàng)建家長(zhǎng)會(huì)新模式，探索家校合作新途徑.216.12.26