依托崗位創(chuàng)業(yè)探析獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育新模式

摘 要：基于獨立學(xué)院現(xiàn)實基礎(chǔ)，以崗位創(chuàng)業(yè)教育為突破口，積極破解當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程薄弱環(huán)節(jié)，擴大受眾面積，緊密結(jié)合專業(yè)，積極拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建和實施獨立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。

關(guān)鍵詞：崗位創(chuàng)業(yè) 獨立學(xué)院 新模式

自李克強總理在2015年政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，全社會積極根植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，企業(yè)和個人勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極創(chuàng)造財富。高校作為社會和國家培養(yǎng)人才的重要陣地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高校教育的重要組成部分?；讵毩W(xué)院現(xiàn)實基礎(chǔ)，以崗位創(chuàng)業(yè)教育為突破口，積極破解當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)，擴大受眾面積，緊密結(jié)合專業(yè)，積極拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建和實施獨立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。

一、崗位創(chuàng)業(yè)教育在獨立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢

1.崗位創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

崗位創(chuàng)業(yè)指個體在崗位工作的同時，還能夠充分的利用自身掌握的專業(yè)知識、技能及各種豐富的資源來展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動[1]，即大學(xué)生在實際的工作崗位上獲得創(chuàng)新性成果，該成果得到所在公司的扶持，繼而開創(chuàng)自己的公司和事業(yè)。

2.崗位創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢

（1）受益學(xué)生廣

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功與否往往受到經(jīng)驗、資源、資金等方面的影響，由于社會經(jīng)驗不足，資源有限，資金短缺等局限，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功者非常少。而崗位創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、體驗創(chuàng)業(yè)過程，了解創(chuàng)業(yè)知識，錘煉創(chuàng)業(yè)能力，整合當(dāng)前所在崗位資源，因此，崗位創(chuàng)業(yè)能使更多的學(xué)生受益。

（2）立足專業(yè)教育

崗位創(chuàng)業(yè)是立足于專業(yè)教育，融合創(chuàng)業(yè)教育所需的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)能力等，引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的思維思考當(dāng)前專業(yè)領(lǐng)域，將專業(yè)理論與工作實際進行創(chuàng)新融合。

（3）更適于獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育

在創(chuàng)業(yè)教育過程中，獨立學(xué)院，相比于“985”、“211”大學(xué)，特別在專業(yè)上出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)短板，即專業(yè)知識不夠扎實，學(xué)科基礎(chǔ)不夠穩(wěn)固。獨立學(xué)院學(xué)生想要在創(chuàng)業(yè)過程中突破這些瓶頸，要以崗位創(chuàng)業(yè)教育為突破口，依托當(dāng)前工作崗位，將專業(yè)知識與創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有機融合，有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)所需的資金不足，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險大等短板，實現(xiàn)自我價值的同時能讓大學(xué)生自身和企業(yè)實現(xiàn)共贏局面。

二、依托崗位創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建獨立學(xué)院創(chuàng)新教育新模式

獨立學(xué)院主要依托公立普通高校母體發(fā)展起來的，是公立高校的補充和完善，其定位是應(yīng)用型本科，要立足于市場、培養(yǎng)適應(yīng)于社會經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型人才[2]。因此，獨立學(xué)院的崗位創(chuàng)業(yè)教育需要將公共課程、專業(yè)課程和實踐課程相互結(jié)合，相互滲透，在課程體系設(shè)計上要構(gòu)建適應(yīng)于獨立學(xué)院實際的教育新模式。

1.公共課程：提高崗位創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識

以公共課程為平臺，面向全校學(xué)生開放，提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在授課模式上，要突破傳統(tǒng)的“講-聽”被動的教育模式，豐富教學(xué)手段，采用案例教學(xué)、模塊教學(xué)等新型模式。在課程種類上，要提供大量的創(chuàng)業(yè)課程給學(xué)生選修，如創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)營銷、連鎖經(jīng)營、投資與理財、風(fēng)險投資、企業(yè)的創(chuàng)辦等[3]，給學(xué)生較大的選擇空間，實現(xiàn)多學(xué)科多領(lǐng)域跨越，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

2.專業(yè)課程：提高崗位創(chuàng)業(yè)教育的能力

專業(yè)知識是崗位創(chuàng)業(yè)教育的奠基石，只有擁有了扎實的專業(yè)知識，才能在實際工作中擁有創(chuàng)新突破的能力。因此，獨立學(xué)院要重視專業(yè)課程的授課質(zhì)量，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展的前沿，發(fā)展的狀況，鼓勵獨立學(xué)院學(xué)生扎實專業(yè)課程，深入了解行業(yè)，從而提高學(xué)生進入工作崗位后適應(yīng)崗位，從而實現(xiàn)崗位創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

3.實踐課程：實現(xiàn)崗位創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵

崗位創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵還是在于實踐。通過實踐，讓學(xué)生感受真正的崗位工作、檢驗自身的不足與存在差距，進而讓獨立學(xué)院進反思人才培養(yǎng)模式，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案。通過與企業(yè)建立實訓(xùn)基地，以實習(xí)、社會實踐等形式，讓學(xué)生融入崗位，了解崗位職責(zé)，對崗位做更深層次地思考，繼而提高了畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

三、依托崗位創(chuàng)業(yè)教育實施獨立學(xué)院創(chuàng)新教育新模式

崗位創(chuàng)業(yè)教育實施是一個系統(tǒng)工程，需要獨立學(xué)院自身、相關(guān)企業(yè)以及政府三方面的配合和融合，即形成“獨立學(xué)院—企業(yè)—政府”環(huán)形圖。

1.學(xué)校層面

（1）公共課程

崗位創(chuàng)業(yè)教育要以公共課程為載體，依托公共選修課和必修課兩個維度，構(gòu)建以培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)意識為主的創(chuàng)業(yè)教育公共課程模式。

（2）專業(yè)課程

崗位創(chuàng)業(yè)教育要以專業(yè)課程為突破口，無論是課程內(nèi)容還是課程形式都要跟上時代，立足于獨立學(xué)院應(yīng)用型本科的發(fā)展需求。在專業(yè)師資方面，除了本學(xué)院老師外，還要積極引入企業(yè)高管、行業(yè)領(lǐng)軍者、多年崗位從業(yè)者等外聘老師，將專業(yè)知識和工作經(jīng)驗有機融合。推進多元師資建設(shè)“校內(nèi)師資+單位師資+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師師資”，提升師資隊伍。

（3）孵化實施

以學(xué)校創(chuàng)業(yè)園等搭建創(chuàng)業(yè)孵化體系和崗位創(chuàng)業(yè)實踐平臺。結(jié)合獨立學(xué)院校友、家庭等資源，將創(chuàng)業(yè)孵化體系和崗位創(chuàng)業(yè)實踐為載體，以校內(nèi)校外兩個層面，搭建學(xué)生實踐平臺。

（4）完善創(chuàng)業(yè)教育支持體系。以政策保障和完善創(chuàng)業(yè)教育模式，為創(chuàng)業(yè)教育開展提供政策支持。

2.企業(yè)層面

獨立學(xué)院和相關(guān)企業(yè)建立合作聯(lián)系，可采用開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育試點班為嘗試，培養(yǎng)既有崗位創(chuàng)業(yè)能力又有自主創(chuàng)業(yè)能力的人才。創(chuàng)業(yè)教育試點班，定位于在全校范圍內(nèi)進行基于專業(yè)的，以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革進行試點。

3.政府層面

政府要積極引導(dǎo)和獨立學(xué)院和相關(guān)企業(yè)的合作關(guān)系，積極牽線引導(dǎo)，同時對于崗位創(chuàng)業(yè)教育實施成功的企業(yè)給予政策傾斜。

參考文獻(xiàn)

[1]宋兆輝 徐潔.崗位創(chuàng)業(yè)視閾下高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016（9）

[2]張建永.我國獨立學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略的路徑選擇[J].中國高教研究，2006（5）

[3]黃兆信、曾爾雷.以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向：高校創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略選擇[J].教育研究，2012（12）

作者簡介

張佳菲（1985--），女，漢族，浙江蕭山人，碩士研究生，杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：高校管理、思想政治教育。