高中信息技術(shù)課程教學中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

摘 要：在高中信息技術(shù)教學中，問題情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學生的探究興趣，增強教學過程中師生之間、生生之間的有效互動，進而促進信息技術(shù)教學質(zhì)量的提高。本文將結(jié)合教學實踐，探討問題情境創(chuàng)設(shè)在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用路徑，旨在為構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂提供一些有益的理論參考。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 問題情境 教學創(chuàng)新

《高中信息技術(shù)課程標準》明確指出，教學要與生活之間建立起密切聯(lián)系，引導學生運用信息技術(shù)思維對問題進行分析，進而培養(yǎng)學生通過信息技術(shù)解決實際問題的能力。新課標所講的問題需要以生動的情境進行呈現(xiàn)，而問題情境的創(chuàng)設(shè)則能夠使學生認識到生活與實踐之間的必然聯(lián)系，學生將已經(jīng)掌握的信息技術(shù)知識技能應(yīng)用與生活實踐和學業(yè)創(chuàng)新中，才能深度激發(fā)學生的探究興趣，能夠在信息技術(shù)學習中保持創(chuàng)新熱情。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，高中信息技術(shù)教學將更具趣味性和實效性。[1]

一、高中信息技術(shù)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)的意義

在高中信息技術(shù)教學中，問題情境的創(chuàng)設(shè)有利于改變傳統(tǒng)教學中的師生角色定位，教師不再是課堂的主宰者，而學生也不再是被動接受知識灌輸?shù)呐浜险?。通過問題情況的創(chuàng)設(shè)，學生的教學主體地位更加突出，而教師則成為學生信息技術(shù)學習的引導者、觀察者、輔助者。通過問題情境的探究，師生之間的互動將更加頻繁，學生的自主探究積極性也會更高漲。教師依據(jù)教學內(nèi)容和學生的知識技能水平，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的問題情境，學生在這樣的情境中能夠獲得更生動的沉浸感，師生之間相互配合、共同探究，高質(zhì)量的完成預(yù)定的學習任務(wù)。問題情境的創(chuàng)設(shè)有利于學生真正參與到信息技術(shù)教學中，通過對問題的探究和解決實現(xiàn)學以致用的良好效果，加強信息技術(shù)知識的內(nèi)化作用，同時也有利于強化學生分析問題、判斷問題、解決問題的實踐能力。[2]

二、高中信息技術(shù)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境

信息技術(shù)教學的最終目的是為了培養(yǎng)學生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，使學生能夠通過信息技術(shù)知識解決生活當中遇到的實際問題，因此，在信息技術(shù)教學中應(yīng)當與生活建立密切聯(lián)系，才能體現(xiàn)其教學意義和價值。

例如在網(wǎng)頁圖片處理教學中，教師可以設(shè)計“看圖標猜網(wǎng)站”活動，將網(wǎng)站名稱文字隱藏之后讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗猜出相應(yīng)的網(wǎng)站名稱，并說出該網(wǎng)站是什么類型。學生對于這樣的活動形式非常感興趣，對圖片認真觀察分析之后往往能夠說出正確答案。其后教師可以進行問題引導，提出相應(yīng)的問題：“在網(wǎng)站標識設(shè)計中需要具備哪些條件？能夠應(yīng)用那些軟件進行突破處理？”學生在觀察圖標的過程中已經(jīng)注意到圖標的制作技巧，而在教師問題的引導下，學生的好奇心會進一步增加，這時候教師適時引入Photoshop軟件概念，并講解如何通過軟件處理獲得更理想的圖片效果。在這樣的問題情境下，學生的信息技術(shù)學習積極性會進一步增加，教學效率也會隨之提高。

2.利用實物道具創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中信息課堂問題情況創(chuàng)設(shè)中，實物道具往往的不可或缺的。通過實物展示能夠使學生更直觀的了解知識內(nèi)容，而且學生也會獲得更完善的實踐體驗。信息技術(shù)知識存在一定的抽象性，如果通過實物將這些抽象的知識具象化、生動化，則有利于提高學生的理解實踐能力，進而提高課堂教學效果。

例如在信息采集相關(guān)內(nèi)容教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境：“同學們，我校每年一度的體育藝術(shù)節(jié)馬上要開幕了，咱們班需要承擔現(xiàn)場信息記錄傳遞的任務(wù)，那么，我們需要為藝術(shù)節(jié)準備哪些設(shè)備？這些設(shè)備如何操作？同學們都考慮到了嗎？”在教師問題情境的引導下，學生將開展討論，如需要話筒、相機以及攝像設(shè)備等進行記錄，教師則可以拿出提前準備好數(shù)碼相機、DV等現(xiàn)場演示如何操作，利用會聲會影、PR等視頻處理軟件演示怎樣對拍攝的源視頻進行后期處理，而學生通過對實物的觀摩及親自操作，學習興趣會更加濃厚，信息技術(shù)知識技能的掌握也會更全面。

3.積極引導學生進行合作交流

在信息技術(shù)課堂問題情境的探究中，學生之間的合作交流機會更多，通過師生之間、生生之間的互動交流，不但能夠提升教學效率，同時還有利于培養(yǎng)學生良好的團隊協(xié)作能力。

例如在綜合活動：“設(shè)計一個旅行計劃”的問題情境中，教師可以將學生每3-5人分為一個小組，根據(jù)旅游目的地自由組合，組內(nèi)成員分別負責相應(yīng)的計劃任務(wù)，如：旅行時間安排、目的地景點介紹及票價、往返交通及景點交通、住宿情況、旅游路線以及天氣情況、常用物品準備等，最后由全體組員統(tǒng)籌整理，形成完整的旅行計劃。這樣的合作交流能夠使問題情境更加具象化，問題轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，學生的實操能力也會進一步增強。[3]

4.通過學科間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)并非孤立與其他學科之外，而是具有較高的學科交叉融合性，教師 可以利用這一特點創(chuàng)設(shè)有效問題情境，從而建立起學科之間的有機聯(lián)系，進一步提高學生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。例如高中物理中所講到的“布朗運動”較為抽象，而在信息技術(shù)課堂上，教師可以將“布朗運動”與F1ash制作相結(jié)合，“如何通過F1ash演示布朗運動”這一問題將引起學生的高度興趣，通過動畫演示布朗粒子的運動軌跡，學生能夠近距離的觀察布朗運動規(guī)律的同時，也對F1ash動畫的制作和應(yīng)用有了更加深刻的認識。

結(jié)語

高中信息技術(shù)課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)，有利于進一步提高教學互動性，明確教學目標的同時，也有利于學生展開深度探究，提高學生的動手實踐能力，提高信息技術(shù)課堂的教學效果。在問題情境中學生的參與度、學習體驗將更加完善，同時也有利于活躍課堂環(huán)境，高質(zhì)量的完成各項信息技術(shù)教學任務(wù)，促進課堂有效性的提高。

參考文獻

[1]沈春輝.高中信息技術(shù)課程教學中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略探究[J].中小學電教.2016（04）

[2]楊騰.高中信息技術(shù)教學中的問題情境創(chuàng)設(shè)[J].學園.2014（13）

[3]任煜煒.高中信息技術(shù)教學中問題情境創(chuàng)設(shè)策略[J].中學教學參考.2017（18）

作者簡介

侯亞鑫 （1990-6-4）男 漢 籍貫：山西省晉中市，大學本科，研究方向：高中信息技術(shù)教育。