發(fā)現(xiàn)問題采取措施優(yōu)化教學

趙雅

針對小學生的閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學的重要組成部分，但是以往的閱讀教學都只是停留在機械的記憶和背誦上。如何科學地開展小學語文閱讀是每個小學語文老師需要思考和探究的問題。隨著新課程改革的不斷推進，人們對于教育的關注點逐漸從知識的傳授轉變?yōu)閷τ诩寄艿恼莆?。小學生閱讀能力的培養(yǎng)直接關系到學生能否變所學為所用，不僅關系到小學語文能否學好，也影響到其他學科的學習，如在學習科學時是否能夠讀懂題意。但是在實際教學中，小學語文閱讀教學在科學性上還存在一些問題，這就需要小學語文教師能夠發(fā)現(xiàn)問題，并采取措施加以改進，科學地開展小學語文教學。

一、小學語文閱讀教學缺乏科學性的體現(xiàn)

（一）針對閱讀教材研究不透徹

由于種種原因，許多小學語文老師沒有能夠靜下心來認真地去研讀教材，整本小學語文教材的指導性和工具性沒有得到很好的發(fā)揮；小學語文教師對于教材的挖掘還不夠深入，更不要說在充分利用教材的基礎上發(fā)現(xiàn)教學內容中的缺陷，進一步的豐富和完善教材內容了。這就使得小學語文老師在開展閱讀教學時只停留在表面，無法引導學生深入研讀內容，使得小學語文閱讀教學課堂的效率不高。

（二）小學語文閱讀教學方法沒有創(chuàng)新

雖然新課程改革已經推進了好多年，但是在實際教學過程中，小學語文老師在閱讀教學的方法上還是只停留在字、詞、句、段、篇章老一套的解讀上；在小學語文課堂上，教師往往只追求“熱鬧”，認為把課文講的通了就等于課堂閱讀教學，學生能夠熱烈的討論，閱讀課堂教學的效果就達到了。但事實上，這樣的小學語文閱讀教學只是追求了小學語文知識教授的系統(tǒng)性，但缺乏了對于學生文字描寫作品賞鑒能力的培養(yǎng)，本質上講這樣的教學其實是淡化了小學語文閱讀教學。

（三）在小學語文閱讀教學中輕視習慣培養(yǎng)

閱讀作為一種技能的訓練，必須在訓練的過程中，重視習慣的培養(yǎng)。而閱讀中重要的一環(huán)就是默讀。在小學語文教學中，最常見的場面就是“書聲瑯瑯”，但是能夠真正在課堂中給予學生默讀的時間卻不多，而事實上，從閱讀速度上來看，默讀更有利于提高學生的閱讀速度；在默讀中，學生能夠有更多的時間用來思考、理解文章的含義；通過不斷的默讀訓練，學生的閱讀量能夠顯著提高，同時也有利于學生的寫作水平的提高。

二、科學地開展小學語文閱讀教學的方法

（一）巧設懸念激發(fā)學生閱讀的興趣

小學生所處在的年齡段決定了他們的好奇心比較重。但是在小學語文閱讀課堂中，小學語文教師常常忽略了學生的興趣，只是為了完成整節(jié)課的教學任務，機械地推進閱讀課堂教學，將閱讀內容直接呈現(xiàn)給學生，讓學生按照老師的布置要求一步一步地開展閱讀，回答對老師的問題，就視為閱讀教學完成了。在這樣的小學語文閱讀課堂中，學生的閱讀活動枯燥乏味，對于學生的吸引力完全不夠，完全只是被動地參與到活動中去。長此以往，學生對于閱讀逐漸失去興趣；而忽視了學生興趣的閱讀課堂，課堂進程勢必是非常緩慢的；學生的閱讀課堂參與度不高，閱讀課堂效率低下，教學目標也無法很好地完成。小學語文教師想要更好地開展小學語文閱讀教學，就必須改變傳統(tǒng)的閱讀教學的方法，關注學生的興趣。在開展閱讀教學時，不再是直接呈現(xiàn)課文，而是巧妙地設置懸念，讓學生去猜一猜，推敲一下。如《師恩難忘》中，教師不再是直接讓學生打開課本去讀，而是先讓學生說一說，學生印象中的老師是什么樣子的，學生最喜歡的老師是什么樣子的，然后再讓學生猜測一下，課文中的老師是什么樣子的，通過這樣一個簡單的活動，學生的思維被很好地拓展了，學生會對課文內容非常感興趣。這時再帶著學生打開書本，找一找課文中對于這位老師的描述，學生對于課文中關于老師的描述就會讀得更加起勁，老師的形象也會更加豐滿。這樣重視設置懸念，能夠很好地激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）創(chuàng)設情境，幫助學生化解閱讀困難

在以往的小學語文閱讀課堂中，教師是絕對的主導，閱讀的內容，閱讀的過程都是被老師牢牢把握在手里，學生只是聽從老師的安排指揮開展閱讀的，學生的自主閱讀意識很缺乏，對于比較難得內容，學生還是運用傳統(tǒng)的方式閱讀，根本沒有辦法理解文章的意思。久而久之，他們就會對閱讀產生懼怕心理，更不會主動地去開展閱讀了，那小學語文閱讀教學的意義也就喪失了。在小學語文閱讀教學中，教師要充分重視學生的自主意識，合理地創(chuàng)設情境，幫助學生理解文本的含義，激發(fā)學生的閱讀欲望，調動學生的閱讀興趣。在遇到較難理解的閱讀材料時，小學語文老師要根據(jù)閱讀材料的內容，立足于本節(jié)課的教學重難點，創(chuàng)設學生感興趣的情境，讓學生在創(chuàng)設的情境中，通過一個個有趣的活動，對于閱讀材料再理解，學生只有真正懂得了閱讀內容的含義，才能慢慢地樹立閱讀的自信心，能夠主動地去閱讀。

（三）培養(yǎng)習慣，促進小學閱讀教學的開展

良好的閱讀習慣的培養(yǎng)，是小學閱讀教學順利有效開展的基礎。學生擁有良好的閱讀習慣，對于學生閱讀能力的發(fā)展具有不可忽視的作用。但是在小學語文閱讀教學中教師應該清楚良好的閱讀習慣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它需要老師和學生在日常的閱讀課堂中共同努力。教師在給學生選擇的閱讀材料上不能貪多，而是應該把對于學生閱讀量的追求變成對于學生閱讀質的提高，重視引導學生對于閱讀材料的深層思考，對于閱讀材料主旨的總結歸納。

三、結語

小學語文閱讀教學對于整個語文教學有著重要的意義。在開展小學語文閱讀教學中，要注重科學性。教師要正視以往小學語文閱讀教學中存在的問題，通過各種方式，不斷優(yōu)化小學語文閱讀教學。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學江蘇】