結(jié)構(gòu)識記意義識記趣味識記分類識記

沈麗莉

中低年級學(xué)生作業(yè)中的錯別字不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的信心和情緒，也讓老師頭疼不已，因此，在增強(qiáng)學(xué)生識記漢字的效率、降低作業(yè)中的錯別字量上，我做了研究，尋找到了一些有效方法，用以幫助學(xué)生和老師告別錯別字煩惱。

在學(xué)生日常作業(yè)中高頻出現(xiàn)的“錯別字”實際上有兩個概念，它是錯字和別字的合稱。錯字，是指字的筆畫結(jié)構(gòu)、偏旁等有誤，比如“突”字下半部分寫成“大”，“荒”字多一點等；別字，是指把甲字當(dāng)作乙字來寫，張冠李戴，如把“滔天巨浪”中的“滔”字寫成“濤”，“獎狀”中的“狀”寫成“壯”。錯別字源源不斷、屢糾屢錯的現(xiàn)象大大降低了學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣和教師批改作業(yè)的效率，令學(xué)生和老師都頭疼不已。對此，我在教學(xué)中不斷地觀察和研究，尋找到了一些文字識記的有效方法。歸納如下。

一、結(jié)構(gòu)識記

要避免錯別字，就要在第一眼認(rèn)準(zhǔn)漢字字形。其實要做到這一點并不太難，掌握漢字構(gòu)字的規(guī)律即可。漢字起源于圖畫，是一種表意文字，在造字法上分為象形、會意、指事、形聲。在低年級段課本上出現(xiàn)的象形字、指事字、會意字較多，很多漢字都反映了事物的特征，老師可以利用這一特點幫助學(xué)生減少錯別字，如指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“瓜/爪”時，我先畫出帶藤蔓的西瓜和鷹爪的簡筆畫圖，引導(dǎo)學(xué)生理解“瓜”中的“豎提”表示藤蔓，“點”表示果實，而“爪”字中的下面三筆代表動物的爪子；又如“看”字是學(xué)生作業(yè)中的易錯字，在教學(xué)時，我邊講解字形結(jié)構(gòu)（上下結(jié)構(gòu)，上半部分是“手”的變形，下半部分“目”指眼睛），邊用動作給學(xué)生演示（把手平放在眼睛上面，眼睛看向遠(yuǎn)方），加深學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。隨著識字量的增加，學(xué)生接觸的形聲字越來越多，而形聲字中還出現(xiàn)了很多形近字。如“輪/搶”“狼/很”等，右邊部件都只有一筆不同，學(xué)生稍不仔細(xì)便會寫錯，在指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分這兩組形近字時，我利用形聲字的結(jié)構(gòu)特點，給學(xué)生列出了4組漢字來系統(tǒng)識記含有相似部件的漢字：論/輪/倫/掄/圇；蒼/艙/滄/搶/槍；狼/娘/瑯/糧/浪/食/釀；很/痕/銀/跟/根/退/狠。

二、意義識記

在反復(fù)琢磨學(xué)生作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生有時書寫錯誤的原因是對漢字每部分的構(gòu)成理解不深刻。因此，在識字教學(xué)上我會做很多功課：如教學(xué)“冒”字時，我查閱了網(wǎng)絡(luò)資源，了解到“冒”字上面的部分并不是“曰”字，而是寶蓋兒下面兩橫，是古代帽子的象形字，其中寶蓋兒代表帽子，而兩橫表示帽子上的裝飾；下面一只眼睛，是個會意字。后來隨著語言的發(fā)展，才有我們現(xiàn)在的新字“帽”。又如，我在發(fā)現(xiàn)學(xué)生把“福”字部首寫成“衤”、把“初”字部首寫成“礻”時，就專門在課下做了功課：原來古代做衣服用針縫叫作“制”，制之前先要“裁”，而裁之前要把布展開，準(zhǔn)備好剪刀?！耙隆庇谩暗丁钡倪^程（初）就是裁衣服的開始。怪不得我們現(xiàn)在字典中“初” 的意思有“開始、原來”的意思，就是沿用古人的這個“初”字。在這樣的準(zhǔn)備下，課堂上也只需要幾分鐘時間就可以加深學(xué)生對這些特殊漢字和部首的認(rèn)識，達(dá)到減少錯字的目的。

三、趣味識記

錯別字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)路上的一顆顆絆腳小石子，看似影響不大，卻讓學(xué)生總感覺有些失落和心煩。顯然，教師光利用課堂講解的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這更需要我們老師使出十八般武藝，開展各種小活動、利用各種小方法，時時刻刻和學(xué)生們一起消滅這難纏的錯別字。1.想象識記。如在幫助學(xué)生分清“熊/能”時，我給學(xué)生講了一個故事：“有一天，‘能遇到‘熊，跟‘熊說了句特逗的話，你們想知道是什么嗎？”學(xué)生一聽就來興致，我清了清嗓子：“它說，想有能力，不當(dāng)狗熊，就趁早精簡機(jī)構(gòu)吧?！币环昼姾?，學(xué)生中爆發(fā)出一陣笑聲。類似的，我用了這樣的趣味句子減少了“體/休”“兔/免”“處/外”等字在作業(yè)中的錯誤。當(dāng)然，學(xué)生的想象總會收到意想不到的效果。如學(xué)生自己聯(lián)想?yún)^(qū)分“鉤/釣”：“釣”字的一點是魚，魚被釣上來了；“鉤”字里邊是魚鉤上掛著魚，魚鉤把魚掛住了。瞧，歡愉之下又加深了對漢字的印象，何樂而不為呢？2.故事識記。學(xué)生喜歡聽笑話故事，也喜歡給別人糾錯，所以，我常利用午休時間給他們講一些這樣的故事，故事的內(nèi)容豐富多彩：有寫錯字引發(fā)災(zāi)難的；有寫錯字鬧出笑話的；有古代的、現(xiàn)代的；有講述平凡老百姓的；也有講名人鬧笑話的。學(xué)生在歡聲笑語中習(xí)得了日常生活中的很多漢字，如在《買千口豬》的故事中明白了寫漢字要注意字的間架結(jié)構(gòu)；在《別字先生》中了解了“琵琶”和“枇杷”的區(qū)別等。故事聽久了，我還會讓學(xué)生改改廣告牌，這時學(xué)生的眼睛最亮了，一個個都是火眼金睛。找廣告牌中的錯別字成了一項有趣的文字游戲，不僅增強(qiáng)了我們防范錯別字的意識，還增添了不少樂趣呢。

四、分類識記

溫故知新，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，漢字學(xué)習(xí)也是如此。但小學(xué)生的概括、歸類、總結(jié)等能力還有限，不能高效地總結(jié)，很多孩子的自覺性也還不夠。因此，老師需要幫助學(xué)生一起完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)。夾生的米飯燒不熟，我們要避免錯別字，就要在第一時間加深學(xué)生的正確認(rèn)知。小學(xué)生的抽象思維能力發(fā)展較為緩慢，這時候就急需老師在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上給他們做好示范。具體我從以下幾方面著手：（1）出字詞復(fù)習(xí)題。根據(jù)平時學(xué)生默寫本、抄寫本和各種練習(xí)題的反饋情況做好錯別字筆記，歸類總結(jié)，每周都出一張字詞歸類復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生理清一個禮拜中出現(xiàn)的同音字、易錯字和形近字。（2）開展糾錯大賽。每周五安排10分鐘時間開展糾錯大賽，總結(jié)本周作業(yè)中的錯別字，做好歸納。（3）自主歸類。要求學(xué)生準(zhǔn)備筆記本，每周一次利用午間時間督促和指導(dǎo)學(xué)生摘錄本周語文練習(xí)和作文中的錯別字，同桌互出字詞題，達(dá)到歸類復(fù)習(xí)目的。

教給學(xué)生文字識記方法，注重文字識記教學(xué)的趣味性，形成文字識記的氛圍，讓文字成為你的朋友，何愁錯別字來煩你？

【作者單位：汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué) 江蘇】