小學(xué)語(yǔ)文教育中如何滲入德育教育

摘 要：眾所周知，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科它的實(shí)用性和文學(xué)性極強(qiáng)，教學(xué)工作者在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育知識(shí)充分挖掘出來(lái)，這是因?yàn)榈掠逃粌H承擔(dān)起學(xué)生所沉淀的文化素質(zhì)，更重要的是，它承擔(dān)著提高學(xué)生自身文化素養(yǎng)的重要任務(wù)，教學(xué)在使得學(xué)生綜合能力得以培養(yǎng)的同時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的德育教育，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要經(jīng)過(guò)的階段就是在德育教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)感悟生活和感悟人性，本文主要是探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲入德育教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 方法探討 德育教育

一、德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的意義

從整體上來(lái)說(shuō)，挖掘和探索知識(shí)的含義是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)最重要的目的，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文新課程改革時(shí)，雖然很大一部分小學(xué)生還沒(méi)有形成完善具體的知識(shí)框架，但是也基本上掌握了演講，閱讀等等語(yǔ)文知識(shí)的能力。因而，德育教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中具備一定的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以借助文本把探索以及挖掘書(shū)本知識(shí)的主動(dòng)權(quán)緊緊握在自己手中，進(jìn)而把書(shū)本中包含的德語(yǔ)知識(shí)輕松了解。[1]

學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的就是聽(tīng)、寫(xiě)，讀，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的德育知識(shí)以及思想道德意識(shí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性以及興趣的提高，進(jìn)而使得學(xué)生的思想道德得到全面發(fā)展。與此同時(shí)，這有利于學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀(guān)世界觀(guān)以及人生觀(guān)的樹(shù)立，進(jìn)而使得學(xué)生擁有頑強(qiáng)不屈的探索精神和開(kāi)拓精神。[2]

二、小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)德育知識(shí)時(shí)理解水平是有一定限度的。部分學(xué)生由于太過(guò)重視語(yǔ)文的實(shí)際技能，往往忽視德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，而使得自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去了一定的平衡，有些教師關(guān)注的僅僅是學(xué)生掌握語(yǔ)文句子，字詞，詩(shī)歌等等的能力，卻忽視培養(yǎng)學(xué)生的智力和道德品質(zhì)，并沒(méi)有把其放在相同的地位。這樣家長(zhǎng)也無(wú)法看見(jiàn)文學(xué)知識(shí)背后所蘊(yùn)含的人性培養(yǎng)以及思想品質(zhì)，這樣，在進(jìn)行德育教育過(guò)程中無(wú)法真正地實(shí)現(xiàn)讀書(shū)育人。[3]

三、充分鉆研教材，找準(zhǔn)教材中的德育“觸”發(fā)點(diǎn)

1.結(jié)合教材內(nèi)容，陶冶愛(ài)國(guó)情操

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，優(yōu)美的語(yǔ)言賞析是必不可少的，但是充實(shí)的教材內(nèi)容，真是的情操情感也是我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)的內(nèi)容。特別是一些關(guān)于愛(ài)國(guó)的課文，我們更應(yīng)該去學(xué)習(xí)文中主人翁的深厚濃烈的愛(ài)國(guó)情操，愛(ài)國(guó)精神，去培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，勵(lì)志努力學(xué)習(xí)將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)稀薄之力。

2.體會(huì)故事之美，激發(fā)英雄主義

小學(xué)的語(yǔ)文教材中，有不少關(guān)于描寫(xiě)人物的課文題材，積極引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過(guò)文中對(duì)人物的神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作，心理等方面的賞析學(xué)習(xí)，來(lái)體會(huì)文中人物內(nèi)心的真實(shí)情感，去感受人物身上煥發(fā)出來(lái)的英雄主義色彩，從而激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)那些英雄主義的精神素質(zhì)。也可以通過(guò)學(xué)習(xí)分析整個(gè)故事事件，去感受文中故事的優(yōu)美之處，去分享故事中一些可貴的值得去學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)的精神品質(zhì)。

3.從細(xì)節(jié)入手，進(jìn)行親情教育

對(duì)于一些描寫(xiě)細(xì)微的課文，我們更應(yīng)該從細(xì)節(jié)去入手去學(xué)習(xí)，從一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)中去讓同學(xué)們感受文中所要表達(dá)真實(shí)感情，試著走進(jìn)人物的內(nèi)心，去深入了解人物的內(nèi)心的真實(shí)情感，去感受文中所表達(dá)的父母之情，然后在結(jié)合自身在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)于父母的點(diǎn)滴，讓這種可貴的親情更加深入人心，更加激發(fā)學(xué)生對(duì)于天下父母心的理解，從而更加培養(yǎng)學(xué)生這種孝順，尊敬父母的思想品質(zhì)。

四、德育教育要注意階段性

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育同時(shí)，應(yīng)該值得注意的是，應(yīng)該注意對(duì)于學(xué)生進(jìn)行德育教育的階段和時(shí)期，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，我們應(yīng)該分階段進(jìn)行不同的教育，因?yàn)樾W(xué)生在隨著年齡的不斷變化，對(duì)于事物的理解和感受程度也不同，所以一定要在學(xué)生能夠認(rèn)知的年齡階段內(nèi)進(jìn)行德育教育。比如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的升國(guó)旗或者學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)詩(shī)歌歌曲等等培養(yǎng)他們的德育精神，對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行宣傳學(xué)習(xí)一些德育教育的讀物等，或者觀(guān)看影片，寫(xiě)關(guān)于一個(gè)培養(yǎng)德育精神的寫(xiě)作素材等，通過(guò)這樣的方法去培養(yǎng)學(xué)生的德育教育。將德育教育一定要緊緊的同語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，很好的發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用效果。

總之，整個(gè)小學(xué)語(yǔ)言階段的教材中都蘊(yùn)含著豐富的德育素材，只要教師找準(zhǔn)契機(jī)，借用語(yǔ)文教材本身優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的形象、精辟入微的道理、豐富高尚的感情，吸引學(xué)生細(xì)心體驗(yàn)和品味其中的思想感情，把文章中的思想感情生動(dòng)活潑地再現(xiàn)給學(xué)生，盡力做到德育與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的水乳交融寓德育教育于語(yǔ)文教學(xué)中。這樣，就能很好的在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)和要求。[4]

五、抓住重點(diǎn)句、段、篇的朗讀訓(xùn)練來(lái)滲透德育

在學(xué)習(xí)一些重要的語(yǔ)文篇章的時(shí)候，應(yīng)該重點(diǎn)的抓住一些重點(diǎn)的句、斷、篇進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)習(xí)，在朗讀中去深刻的體會(huì)文中的真實(shí)情感，抓住文中表達(dá)情感的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句。往往一些我們不注意的字或者句子更能夠體現(xiàn)出文中的核心思想，核心主題，所以一定要認(rèn)真注意文中的每一個(gè)字詞所要表達(dá)的意思，認(rèn)真深刻的體會(huì)文中的中心思想內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)文中主人公的精神品質(zhì)和思想素質(zhì)，把德育教育有機(jī)的同語(yǔ)文教學(xué)緊緊的結(jié)合在一起，更好的培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和思想內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在語(yǔ)文課程中開(kāi)展德育教育是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。德育教育有利于小學(xué)生的思想水平以及價(jià)值觀(guān)念的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡成臣.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及其策略的探討[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2012，（03）

[2] 李雨欣. 張光峰 新課標(biāo)下初中語(yǔ)文德育滲透教學(xué)之我見(jiàn)[J]. 科學(xué)咨詢(xún)（教育科研）. 2014（09）

[3] 陳玉潔. 淺談如何加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育[J]. 蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2013（07）

[4]胡燕妮.淺談在小學(xué)語(yǔ)文課中如何滲透德育教育[J].中國(guó)校外教育：基教版，2011（4）：46-47.

作者簡(jiǎn)介

劉?。?974年11月-），女，本溪滿(mǎn)族自治縣小市鎮(zhèn)中心小學(xué)，教師，專(zhuān)業(yè)：小學(xué)教育，大專(zhuān)學(xué)歷，數(shù)學(xué)學(xué)科，研究方向：小學(xué)教育。