在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)巾繪本的有效直用研究

趙繼響

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)教育應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在生活中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成形象生動的故事，傳授給處于數(shù)學(xué)萌芽期的學(xué)生，最有效的方法無疑是繪本教學(xué)。本文旨在針對當(dāng)前繪本在小學(xué)教學(xué)中存在的問題提出解決對策，提高數(shù)學(xué)繪本在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

繪本兼具趣味性、文學(xué)性、教育性、藝術(shù)性及娛樂性等，是適合小學(xué)生閱讀的優(yōu)秀少兒讀物，繪本的畫面生動優(yōu)美、故事詼諧幽默、情節(jié)生動形象并蘊(yùn)含著豐富的情思哲理，因此深受學(xué)生、家長和老師們的喜愛。目前大量豐富的繪本進(jìn)入了人們的視野，繪本的種類也日益繁多，數(shù)學(xué)繪本就是其中一類。數(shù)學(xué)繪本是兒童文學(xué)與數(shù)學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，它所蘊(yùn)含的寓意、美的體驗、知識的理解等非常容易被學(xué)生所接受。所以，數(shù)學(xué)繪本逐漸被納入到學(xué)校的集體教學(xué)活動中。

一、繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

1.對數(shù)學(xué)繪本的價值認(rèn)識相對困難

表3-1顯示：小學(xué)教師在對數(shù)學(xué)繪本教學(xué)所起作用的認(rèn)識中，有60.23%的教師選擇了“增長學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與信息”，有59.09%的教師選擇了“完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)”，有26.14%的教師選擇了“促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展”，有17.05%的教師選擇了“促進(jìn)學(xué)生探究世界的興趣”。

許多教師沒有意識到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)繪本不僅能增長學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和需要，還能促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力、語言能力、早期閱讀能力、學(xué)生與同伴間的合作能力的發(fā)展，同時優(yōu)秀的數(shù)學(xué)繪本還會激發(fā)學(xué)生的科學(xué)求知與探索世界奧秘的欲望。

2.開展的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)活動相對較少

從圖3-2中可以看出：僅有14.77%的教師每周固定地進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本教學(xué)活動；有26.14%的教師不是每周固定，但也經(jīng)常進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本教學(xué)活動；有34.09%的教師幾乎沒有進(jìn)行過數(shù)學(xué)繪本教學(xué)活動。結(jié)合訪談，發(fā)現(xiàn)有部分小學(xué)教師不開展數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的原因，是認(rèn)為數(shù)學(xué)繪本太重數(shù)學(xué)知識，不適合小學(xué)生閱讀和教學(xué)。3.數(shù)學(xué)繪本的閱讀方式單一

從表3-4中可以看：，有64.77%的教師采用的數(shù)學(xué)繪本閱讀方式是“教師講讀數(shù)學(xué)知識為主”，活動中缺乏教師引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀故事和引導(dǎo)學(xué)生自主理解數(shù)學(xué)知識的方式，沒有積極地關(guān)注到學(xué)生的興趣需求和情緒情感，忽視了學(xué)生的主體地位，缺少師生互動的環(huán)節(jié)。盡管繪本的閱讀方式有很多，但是要根據(jù)不同數(shù)學(xué)繪本的內(nèi)容選擇適合相應(yīng)的數(shù)學(xué)繪本的閱讀方式，并且不能只注意到數(shù)學(xué)繪本中的知識，忽視了數(shù)學(xué)繪本的故事情節(jié)和富含的寓意。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略

1.增強(qiáng)教師對數(shù)學(xué)繪本的認(rèn)識

為了提高小學(xué)教師對數(shù)學(xué)繪本的認(rèn)識，學(xué)?？梢蚤_展相關(guān)的講座，使教師正確認(rèn)識數(shù)學(xué)繪本并增加對數(shù)學(xué)繪本的重視；同時學(xué)?？梢远ㄆ诎才艛?shù)學(xué)繪本教學(xué)活動和閱讀活動，使學(xué)生充分接觸數(shù)學(xué)繪本，在閱讀教學(xué)活動中增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.制訂合理的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)目標(biāo)

需要教師根據(jù)本班學(xué)生的身心發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗對繪本中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行取舍，來確定本次數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)目標(biāo)。我們在進(jìn)行教學(xué)時，一定要把重點放在讓學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識并進(jìn)行相應(yīng)的探索，而不是灌輸數(shù)學(xué)知識，此外，數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計還應(yīng)注意以下兩個原則：多維度、多領(lǐng)域。

3.多種形式相結(jié)合的數(shù)學(xué)繪本閱讀方式

繪本的閱讀有多種方式，但是要根據(jù)數(shù)學(xué)繪本的內(nèi)容選擇不同的閱讀方式。

（1）自由閱讀。即學(xué)生自發(fā)、自然地翻看。教師可以通過表情、動作或語言來鼓勵學(xué)生自由閱讀，而不要求學(xué)生一定去理解其中的數(shù)學(xué)概念與目標(biāo)。

（2）欣賞閱讀。即指在教師引領(lǐng)下的完整閱讀。欣賞閱讀主要是由教師和學(xué)生一起逐頁、完整地翻看，并由教師讀出每頁的文字。教師的朗讀可以引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，以加深學(xué)生對繪本內(nèi)容的理解，使故事內(nèi)容更為生動、情節(jié)更為連貫、教學(xué)目標(biāo)更為明確清晰。

（3）理解閱讀。即指對閱讀內(nèi)容有目的地深入理解與分析的閱讀，有時會通過“重復(fù)閱讀”來實現(xiàn)。

（4）數(shù)學(xué)式閱讀。即圍繞某個數(shù)學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的重點閱讀。

教師可以根據(jù)不同數(shù)學(xué)繪本的特點和學(xué)生的情況，靈活地使用以上四種閱讀方式。

三、結(jié)語

本文通過了解數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了其存在的問題，然后針對現(xiàn)狀中存在的問題提出了相應(yīng)的指導(dǎo)對策，深入地研究了數(shù)學(xué)繪本的閱讀策略及數(shù)學(xué)繪本如何在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效的運(yùn)用，這是本次研究的創(chuàng)新之處。希望本次研究能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)提供一些幫助，同時也希望對數(shù)學(xué)繪本教學(xué)感興趣的研究者進(jìn)一步加強(qiáng)對其研究。

【作者單位：泗洪縣上塘小學(xué) 江蘇】